基于慕課的混合式教學法在藥品檢驗技術(shù)教學中的應用效果評價

李偉 張博

◆摘? 要：目的：評價基于慕課的混合式教學法在藥品檢驗技術(shù)教學中的應用效果。方法：選取我院2017年級藥學專業(yè)的四年級學生作為研究對象，將一班40人設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)授課模式，二班44人設(shè)為實驗組，采用基于慕課的混合式教學法。結(jié)果：實驗組成績顯著高于對照組（P<0.05），對實驗組進行問卷調(diào)查，多數(shù)學生認為慕課教學提升了學習能力和操作能力。結(jié)論：將基于慕課的混合式教學法應用于藥品檢驗技術(shù)教學，可以彌補傳統(tǒng)教學方法的不足，有助于提高學生的學習效果和實操能力，具有一定的應用推廣價值。

◆關(guān)鍵詞：慕課;混合式教學法;藥品檢驗技術(shù)

慕課是指大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，其特點在于具備開放性、交互性、自主性。慕課的學習者不受學習基礎(chǔ)及地域限制，只要能連接網(wǎng)絡，便可進行課程學習，并且能夠自主掌握課程選擇和學習進度[1-2]。慕課逐漸改變教師和學生單一的學習方法，為知識的傳播提供了一個快捷便利的平臺，已成為職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢和方向。

《藥品檢驗技術(shù)》課程作為藥學專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，課程內(nèi)容包含有藥典查閱、藥物性狀檢查、鑒別試驗、雜質(zhì)檢查、含量測定等理論知識和實踐技能點。通過慕課，同學們可以在課堂外進行藥品檢驗知識和技能的學習，拓展了學習的空間和時間。不過對于檢驗實踐操作，慕課學習只能提供觀看操作的機會，不能完成實際練習，還需要通過線上線下混合式的教學來進行理論知識的學習和實踐技能的提高。

本研究根據(jù)藥品檢驗技術(shù)課程的特點，將基于慕課的混合式教學法應用于藥品檢驗技術(shù)的教學，探索實施方案，以提高學生學習效率，強化課程教學效果，為藥學專業(yè)的線上線下混合式教學提供經(jīng)驗。

1對象與方法

1.1對象

選取學院2017年級藥學專業(yè)四年級高職學生為研究對象，將17藥學501班40名學生設(shè)為對照組，采用傳統(tǒng)教學模式，將17藥學502班44名學生設(shè)為實驗組，采用基于慕課的混合式教學模式。兩組教材、學時、授課計劃、教學大綱完全一致，兩組學生在年齡、性別、平時表現(xiàn)、以前課程成績等方面比較，沒有顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法

在2020-2021學年第一學期，開設(shè)藥品檢驗技術(shù)課程，實驗組采用基于慕課的線上線下混合式教學法，利用人衛(wèi)慕課平臺的藥品檢驗技術(shù)在線課程進行線上學習，線下進行課堂講授和實操訓練。

1.2.1在線課程

人衛(wèi)慕課平臺的藥品檢驗技術(shù)課程資源由我系教師自行制作，每個視頻在10分鐘以內(nèi)，時長適中，適合學生利用碎片時間完成學習。人衛(wèi)慕課平臺除了微課視頻外，還有課件、課后作業(yè)、論壇答疑、測驗考試等項目，基本能滿足學生的學習需要。

1.2.2教學效果評價

學生成績評價由平時成績和考核成績組成。實驗組的平時成績包括線上成績，對照組不包括線上部分，兩個班不具有對比性，因此只對考核成績進行比較。考核成績采用項目化考核的方式進行，在每個項目完成后進行理論和實操考核。

實驗組的學生還進行問卷調(diào)查，調(diào)查項目包括慕課對學習態(tài)度、學習能力、實操能力的影響，學生以無記名的方式進行投票。

1.3統(tǒng)計學方法

采用SPSS22.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理，計量材料以（均數(shù)標準差）表示，采用t檢驗;計數(shù)資料以n（%），采用c2檢驗，以P<0.05表示差異具有顯著性。

2結(jié)果

2.1學習成績比較

學生的課程考核成績對照組成績顯著低于實驗組（對照組73.36±9.20，實驗組79.56±7.44，P<0.05），優(yōu)良率實驗組顯著高于對照組，如表1所示。

2.2學生問卷調(diào)查的評價

對基于慕課的混合式教學組學生問卷調(diào)查結(jié)果如下：74%的學生認為慕課能夠提高學習效率，61%的同學喜歡使用慕課進行學習，89%的同學贊同線上資源可以幫助更好地理解知識點，71%的同學認為通過慕課自主學習能力提高了，67%的同學認為通過慕課實驗操作技能得到了提高。

3討論

3.1基于慕課的混合式教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣

藥品檢驗技術(shù)課程知識非常抽象，學生不容易理解。慕課的內(nèi)容通常都是經(jīng)過精心設(shè)計的學習碎片，不但可以給學習者帶來比較高的沉浸度，更為重要的是為學習者營造輕松的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習興趣。

3.2基于慕課的混合式教學法可以提升學生自主學習能力

慕課可使學生更有效預先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，讓學習更有針對性。此外學生在學習的過程中會有各種疑問，總有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。而慕課可以讓學生通過重復播放，多次觀看漏聽或者沒看到的內(nèi)容，進行自主學習、查漏補缺。

3.3基于慕課的混合式教學法可以提升學生的檢驗操作技能

學生可以利用慕課提前對所進行的檢驗操作進行學習，熟悉操作流程，在實驗課上進行獨立操作，教師只進行點評，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的可能。操作結(jié)束后再學習慕課，對本次檢驗內(nèi)容有一個整體把控，徹底改善了以前“做完就忘”的現(xiàn)象，大大提高學生的實際檢驗操作能力。

綜上所述，將基于慕課的混合式教學法應用于藥品檢驗技術(shù)課程，取得了良好的教學效果，提高了學生的自主學習能力和檢驗實操能力，激發(fā)了學生的學習動力，具有較好的推廣應用價值。

參考文獻

[1]陳淼，燕良軾.“慕課”的知識傳播模式及其發(fā)展[J].湖南師范大學教育科學學報，2019，18（02）：106-111.

[2]于佳.慕課視角下高校教學改革面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].中國成人育，2019（03）：54-56.