探討趣味游戲?qū)τ變航逃ぷ鞯姆e極影響

秦美麗

摘 要：幼兒的心智尚不成熟，既有情緒化的特點(diǎn)，又有容易被誘導(dǎo)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致幼兒教育工作在開展時常會碰到一些問題，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒工作難以有效開展。而在教研中，教育者基于這些特點(diǎn)，探究出趣味游戲的內(nèi)容對幼兒有較強(qiáng)的影響?；诖?，主要探討趣味游戲?qū)τ變航逃ぷ鞯姆e極影響，并從應(yīng)用價值、開發(fā)策略、應(yīng)用方式三個角度進(jìn)行循序論述。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;趣味游戲;應(yīng)用策略

在各類幼兒教育活動中，帶有趣味性的游戲是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動。將針對幼兒的趣味性游戲應(yīng)用在各個類型的教育活動中，不僅可以達(dá)到引導(dǎo)幼兒全面成長的目的，還能夠讓幼兒喜愛上學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的幼兒教育中，有些教師卻沒有深刻認(rèn)識趣味游戲，沒有合理應(yīng)用趣味游戲，致使趣味游戲?qū)τ變航逃姆e極影響得不到顯現(xiàn)。因此，在實(shí)際教育中，教師需要明確游戲的趣味設(shè)計(jì)和應(yīng)用方式[1]。

一、趣味游戲應(yīng)用的價值

趣味游戲?qū)逃顒拥姆e極影響一般分為直接的影響和針對性的影響。所謂直接的影響，便是趣味游戲因其形式的原因，被幼兒所喜愛、接受，能夠有效激發(fā)幼兒的參與積極性，吸引幼兒的注意力。而趣味游戲的針對性主要是由其內(nèi)容決定的，即教師基于不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的趣味游戲，然后使教育活動能夠達(dá)到培養(yǎng)幼兒社交能力等教育目的。

以幼兒教育活動中的科學(xué)探索實(shí)踐為例，教師可以將幼兒的自由探索設(shè)計(jì)成游戲，以分?jǐn)?shù)對幼兒進(jìn)行激勵，讓幼兒更加積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索。這就是直接影響。針對性的影響，便是教師設(shè)計(jì)的扣分規(guī)則，如傷害了花花草草、小動物會扣分，并解釋規(guī)則——因?yàn)樗鼈円彩谴笞匀恢械纳?，需要我們愛護(hù)。這樣的規(guī)則可以讓幼兒認(rèn)可這一理念，進(jìn)而在活動中產(chǎn)生熱愛自然、熱愛生命的認(rèn)知。

二、趣味游戲的應(yīng)用要點(diǎn)

在明確趣味游戲的應(yīng)用價值之后，就需要明確趣味游戲的應(yīng)用方式，以便能夠充分發(fā)揮趣味游戲的積極影響[2]。一般而言，趣味游戲的應(yīng)用有效性主要受教師的干預(yù)程度影響，即在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，部分教師存在過度干預(yù)以及缺少干預(yù)的情況。教師需要引導(dǎo)幼兒認(rèn)知游戲的趣味性，并且調(diào)控幼兒的游戲行為，以此使幼兒不會只將注意力放在游戲的形式上，而是在教師的引導(dǎo)下，得到知識、能力的提升。

以“沙土區(qū)角活動”為例，這一教育活動主要是以建筑、動手實(shí)踐、合作為教育內(nèi)容，那么教師便可以設(shè)計(jì)“建筑施工角色扮演趣味游戲”。在這樣的趣味游戲中，幼兒的自主創(chuàng)造雖然是主體形式，但教師也需要進(jìn)行有意識的引導(dǎo)。比如，有的幼兒會忽視“合作”的游戲背景，有的幼兒會忽視“建筑”的游戲目標(biāo)。對于這種問題，教師就需要以分?jǐn)?shù)、話語引導(dǎo)等方式，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。具體來說，教師在發(fā)現(xiàn)某個幼兒存在偏離團(tuán)隊(duì)的行為后，結(jié)合該幼兒好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，故意在其旁邊觀看后進(jìn)行評價：“哎呀，這個團(tuán)隊(duì)沒有合作，做出的建筑肯定比不上他們那么多人合作做出的房子，肯定會輸?shù)?。”這樣一來，該幼兒的注意力被吸引，教師再趁機(jī)引導(dǎo)：“他們一起玩真開心，××，你覺得呢？”這樣便可以對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮趣味游戲的積極影響。

三、趣味游戲開發(fā)策略

趣味游戲和幼兒園的教學(xué)內(nèi)容一樣，都是需要教師進(jìn)行開發(fā)的，而趣味游戲與幼兒園的匹配程度，就決定了趣味游戲積極影響的實(shí)際效果。在開發(fā)趣味游戲時，教師要關(guān)注游戲的形式和內(nèi)容兩個方面，確保游戲適合幼兒。并且，在進(jìn)行游戲的開發(fā)時，教師還需要有意融入當(dāng)?shù)氐奶厣珒?nèi)容，以此增強(qiáng)趣味游戲以及教育活動的綜合價值。

趣味游戲的第一開發(fā)要點(diǎn)是讓幼兒感受到趣味，而不是讓教師感受到趣味。因此，教師在開發(fā)游戲及相應(yīng)的道具時，需要進(jìn)行特殊處理。比如，在畫動物的教學(xué)中，教師展示真實(shí)動物的圖片，可能會因?yàn)閳D片中動物的臟、丑、兇等因素，導(dǎo)致幼兒對動物、角色扮演游戲產(chǎn)生抵觸感。對此，教師就需要基于幼兒認(rèn)知，選擇萌化、卡通化的內(nèi)容，使游戲適合幼兒。第二開發(fā)要點(diǎn)則是游戲的形式，即教師不能強(qiáng)令幼兒進(jìn)行游戲，這樣會導(dǎo)致游戲的趣味性不顯。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合游戲規(guī)則、獎品和幼兒喜好，突出游戲的趣味性，使幼兒自主自發(fā)地進(jìn)行游戲。第三個開發(fā)點(diǎn)則是應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合本土的文化資源，比如在設(shè)計(jì)體育游戲時，可以引入當(dāng)?shù)氐拿耖g體育活動，或者少數(shù)民族的體育活動，以此豐富幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒傳承文化的意識，增強(qiáng)游戲的趣味性、新奇性和綜合性。遵守這三個要點(diǎn)進(jìn)行趣味游戲的開發(fā)，教師便可以提高教育活動的實(shí)際價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗萍.幼兒園中趣味游戲的實(shí)踐策略[J].教育，2020（15）：69.

[2]沈潔.關(guān)于幼兒園游戲化建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].新智慧，2020（10）：35.