幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的實(shí)踐與反思

蘇雅

摘 要：在中班幼兒科學(xué)活動(dòng)中，幼兒通過動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象，描述看到的內(nèi)容，既鍛煉了觀察能力、動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了思考能力和語言表達(dá)能力。為了滿足中班幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的興趣，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要幫助幼兒掌握探究方法，從幼兒興趣出發(fā)，逐漸培養(yǎng)幼兒自主探究的能力。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;科學(xué)領(lǐng)域;探究能力

一、幼兒園科學(xué)探究的意義

在幼兒園五大領(lǐng)域課程中，科學(xué)教育一直對幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)具有很大的挑戰(zhàn)性。那么，如何有效地開展科學(xué)教育活動(dòng)，保持幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中的探究興趣，是需要大家持續(xù)研究的。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中除了習(xí)得知識和技能，更重要的是可以獲得主動(dòng)探究的意識以及靈活的思維模式，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)探究案例展示

活動(dòng)題目：奇妙的噴泉

活動(dòng)目標(biāo)：通過制作蘇打噴泉，培養(yǎng)幼兒觀察和動(dòng)手操作的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：塑料蓋的瓶子、吸管、膠帶、白醋、小蘇打、水、紙、筆。

活動(dòng)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣

教師：小朋友，今天游樂場里要進(jìn)行美麗的噴泉表演，可是其中有一個(gè)噴泉壞了，你們愿意來幫他們制造一個(gè)新的噴泉嗎？（請小朋友看看桌上都有什么。教師介紹材料名稱，操作實(shí)驗(yàn)過程，并提出問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？）

實(shí)驗(yàn)過程：（1）在蓋子中間插入吸管，吸管底部與瓶底保持一定的距離。（2）在瓶中倒入30毫升的水，并加入50毫升的醋。（3）瓶內(nèi)放入兩勺小蘇打，迅速將瓶蓋蓋上。

2.幼兒討論觀察到的現(xiàn)象

教師：誰能說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由講述）

發(fā)現(xiàn)：（1）水從吸管中噴出來了。（2）瓶子里有許多小泡泡。

3.初步嘗試制作小噴泉

幼兒第一次自主嘗試，教師觀察引導(dǎo)。

教師：你是怎么做的？發(fā)生了什么問題？

示例：（1）先在瓶里放入水，再放醋和1勺蘇打，噴泉沒有做成功。（2）蓋子沒蓋好，泡泡都跑出來了。（3）將吸管插入瓶蓋中，用膠帶將吸管固定在瓶蓋上。先在瓶子里放入一些水，再放入一些醋，最后放入2勺蘇打，迅速蓋上帶有吸管的瓶蓋。

4.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因，再次嘗試。

教師：剛剛成功的人是怎么做的？來分享一下你的做法，說說要注意哪些地方。

示例：（1）放的蘇打不夠，我們放了2勺，白醋也要多放點(diǎn)，水就噴出來了。（2）瓶蓋沒有蓋好，泡泡都跑出來了，一定要把瓶蓋蓋緊。（3）我們按照老師的方法做的，先放半瓶水，再放2勺白醋，最后放了2勺蘇打，噴泉就做成了。

幼兒再次實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)過程。

三、科學(xué)探究活動(dòng)反思

1.尊重幼兒發(fā)展規(guī)律

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，仔細(xì)觀察并深入分析幼兒的行為，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和已知經(jīng)驗(yàn)判斷幼兒行為背后的原因。例如，幼兒在初次嘗試噴泉實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，無法準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)技巧而是直接把吸管插入瓶底;無法成功制造噴泉時(shí)，要順應(yīng)幼兒的意愿和發(fā)展，給予幼兒空間讓其自主探索;允許幼兒犯錯(cuò)，鼓勵(lì)幼兒再次嘗試。

2.積極發(fā)現(xiàn)并積累幼兒的興趣點(diǎn)

自主探究意識是幼兒在科學(xué)活動(dòng)中所獲得的重要能力之一，教師要做的是捕捉幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒深入、持續(xù)地進(jìn)行探索，從而獲得更有價(jià)值的科學(xué)知識。在“蘇打噴泉”這個(gè)活動(dòng)中，幼兒提出了冒泡泡的問題，從而展開了激烈爭論。在發(fā)現(xiàn)幼兒的爭論后，教師采用實(shí)踐研究的方法，調(diào)動(dòng)了幼兒自主探索的積極性。

3.活動(dòng)材料投放的層次性

進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)前，教師要對教學(xué)目標(biāo)有所把握，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)準(zhǔn)備相應(yīng)的探究活動(dòng)材料，材料的提供要適宜、適量?？茖W(xué)材料準(zhǔn)備得充分與否直接與幼兒對科學(xué)的興趣有關(guān)系。如“噴泉小實(shí)驗(yàn)”，幼兒在前期課程中已經(jīng)積累了許多與水相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與興趣。幼兒是科學(xué)探究的主體，幼兒的實(shí)驗(yàn)也不是輕易就能成功的，教師只是“探究”的引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)幼兒合理利用材料，并逐次分層地提供給幼兒。這樣既能幫助幼兒明晰材料的作用，又能提升幼兒的操作能力。因此，豐富的可操作的材料能使幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索。

科學(xué)現(xiàn)象在我們的身邊時(shí)時(shí)刻刻都發(fā)生著，每一個(gè)有趣的科學(xué)現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)道理?？茖W(xué)探究活動(dòng)的實(shí)施過程中，要以科學(xué)核心概念為準(zhǔn)，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)幼兒積極觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題。教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的身份與角色，努力成為幼兒活動(dòng)的觀察者、傾聽者、合作探究者，保護(hù)幼兒的好奇心與探究欲望，從而幫助幼兒在科學(xué)教育活動(dòng)中提升自主探究能力。