體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁玉霞

摘 要：小學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，受到了越來(lái)越多的重視與關(guān)注。而在小學(xué)體育教學(xué)中，體育游戲的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍槍?duì)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;應(yīng)用策略

小學(xué)體育課程因其實(shí)踐性較強(qiáng)，所以諸多學(xué)生非常喜愛(ài)體育課，但是由于教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中所應(yīng)用的教育教學(xué)方式相對(duì)比較單一，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性、主動(dòng)性非常低。針對(duì)該種狀況，將體育游戲引入之后，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的反應(yīng)與動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的意義

在開(kāi)展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中引入體育游戲可以提升小學(xué)生的思維能力。就目前小學(xué)體育教育情況而言，教育內(nèi)容與教學(xué)模式的單一性導(dǎo)致學(xué)生在體育課程方面的積極性相對(duì)較低，同時(shí)也因小學(xué)生的年齡普遍較小，心智尚未成熟，思維模式已經(jīng)固化。體育具備一定的趣味性，并且擁有具體化的教學(xué)模式，從某種程度上來(lái)講，其可以進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸拓展思維，豐富體育課程內(nèi)容，切實(shí)提升體育教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)也使小學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步提升，最終達(dá)到學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的目標(biāo)。此外，由于傳統(tǒng)體育課程通常是開(kāi)展跑步活動(dòng)等內(nèi)容，使小學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，而將體育游戲穿插在體育教學(xué)中，能夠集中學(xué)生的注意力，有效提高體育教學(xué)效率[1]。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入趣味性游戲

興趣是獲得知識(shí)的第一步。只有學(xué)生在體育課程方面擁有相對(duì)較高的興趣，才能夠集中精神參與其中。因此，小學(xué)體育教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)引入趣味性體育游戲，達(dá)到體育游戲育人的目標(biāo)。體育游戲的趣味性能夠使學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，在寓教于樂(lè)中提升學(xué)生的體育成績(jī)。例如，“400米轉(zhuǎn)圈跑”，教師如若以傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生進(jìn)行繞圈跑完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)使學(xué)生缺乏動(dòng)力與興趣。因此，教師可以結(jié)合體育游戲組織“123木頭人”的趣味游戲，以學(xué)生感興趣的方式幫助其完成教學(xué)任務(wù)。首先，體育教師組織學(xué)生進(jìn)行游戲前的熱身運(yùn)動(dòng)，避免學(xué)生在游戲過(guò)程中出現(xiàn)受傷的問(wèn)題。其次，將學(xué)生進(jìn)行分組，由一名學(xué)生站在終點(diǎn)處，其余同學(xué)則要想辦法快速到達(dá)終點(diǎn)，站在終點(diǎn)處的學(xué)生每說(shuō)“123木頭人”的時(shí)候便會(huì)回頭，如若看到誰(shuí)動(dòng)了，那名同學(xué)就要從起始點(diǎn)重新開(kāi)始。趣味性的體育游戲不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的體能，從某種程度上來(lái)講還能進(jìn)一步提高學(xué)生參與課堂的興趣，確保小學(xué)體育教育教學(xué)效率顯著提升。

（二）創(chuàng)新體育游戲

小學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新體育游戲，引入具有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)良好的體育素養(yǎng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生日常跑步練習(xí)中，單一的跑步方式會(huì)使學(xué)生疲累且厭煩，針對(duì)該現(xiàn)象，體育教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)游戲，組織學(xué)生分組進(jìn)行接力棒游戲，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況把學(xué)生細(xì)分為若干個(gè)小組，然后每個(gè)小組開(kāi)展接力比賽。游戲規(guī)則便是將操場(chǎng)分為五個(gè)階段，每組學(xué)生皆有一個(gè)接力棒，在跑到下一個(gè)階段時(shí)與該階段的同學(xué)進(jìn)行擊掌并繼續(xù)接力，哪組學(xué)生最先到達(dá)終點(diǎn)哪組即為成功。體育教師可以設(shè)置一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中鍛煉自身的體育能力。同時(shí)，體育教師也應(yīng)潛移默化地滲透 “友誼第一，比賽第二”的體育精神，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的體育價(jià)值觀[2]。

（三）引入情景體驗(yàn)游戲

小學(xué)生對(duì)外界事物充滿新鮮感以及好奇心，所以教師引入情景體驗(yàn)游戲可以將教學(xué)效果發(fā)揮最大價(jià)值，使學(xué)生在體育游戲中提升自身的體育素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“加速跑”時(shí)，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合情景化游戲設(shè)計(jì)“汽車快跑”的游戲。首先，學(xué)生之間可以進(jìn)行自由選組，兩名成員組成一臺(tái)小汽車，每?jī)蓚€(gè)組進(jìn)行競(jìng)賽，教師作為裁判，在教師喊出“預(yù)備，跑”的口號(hào)時(shí)，兩組學(xué)生就要各自抓緊組員的手，共同奔跑，哪組先到達(dá)終點(diǎn)則為勝利。共同努力取得勝利，不僅可以使學(xué)生切實(shí)感受到團(tuán)隊(duì)合作的必要性以及重要性，提高其合作意識(shí)以及能力，同時(shí)還可以在體驗(yàn)小汽車游戲中提升自身運(yùn)動(dòng)技能，推動(dòng)學(xué)生全面化發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)的過(guò)程中引入體育游戲活動(dòng)，一方面可以進(jìn)一步提升學(xué)生的身體素質(zhì)，另一方面可以切實(shí)提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，確保學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的興趣、愛(ài)好得到充分激發(fā)。引入趣味性教學(xué)，創(chuàng)新體育游戲模式，也在一定程度上拓展了小學(xué)生的思維，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡巧娟.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（9）：64-65.

[2]杜風(fēng)萍.體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（21）：255.