“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文寫字教學(xué)策略研究

高靜潔

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，移動智能技術(shù)逐漸普及并滲透到教育領(lǐng)域。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把握教學(xué)改革的機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展寫字教學(xué)，以提高寫字教學(xué)效果。從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文課程改革入手，結(jié)合寫字教學(xué)實(shí)踐探究相應(yīng)的策略，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化指導(dǎo)方法、做好教學(xué)指導(dǎo)等方面給出建議，希望對促進(jìn)小學(xué)語文寫字教學(xué)改革有所助益。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語文;寫字教學(xué);實(shí)踐策略

在小學(xué)語文課程改革背景下，加強(qiáng)寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，是教師教學(xué)指導(dǎo)的重要任務(wù)。在日常教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢、書寫習(xí)慣，并及時(shí)地予以指導(dǎo)、糾正，讓學(xué)生不僅能掌握漢字，還能在寫字中接受良好的教育和熏陶。目前，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文寫字教學(xué)也面臨著變革的迫切需要，教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生在書寫實(shí)踐中掌握技巧、提升素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生寫字意識

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極情感，吸引學(xué)生認(rèn)識漢字、體驗(yàn)漢字，并產(chǎn)生書寫的興趣。例如，在“金木水火土”一課的寫字教學(xué)中，教師首先利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生看圖辨物，即分別出示“金木水火土”五種圖片，并詢問學(xué)生在圖上看到了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察“金木水火土”的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感知象形文字的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對字形的印象，為正確書寫奠定基礎(chǔ)。此外，在寫字指導(dǎo)中，教師還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化。例如，教師可以設(shè)計(jì)在線“書法課堂”，將歷代書法名作納入課堂中，為學(xué)生在課堂上提供欣賞的機(jī)會，讓學(xué)生真切地感受書法在中國文化中的地位和不可估量的藝術(shù)價(jià)值。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生在情境中形成認(rèn)真寫字、表現(xiàn)漢字之美的意識。

二、優(yōu)化指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫字技巧

寫字是一個(gè)“熟能生巧”的過程。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握字形，還應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在掌握技能的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)漢字的美感，從而提升書寫效果。當(dāng)然，在技巧指導(dǎo)過程中，由于條件的限制，一些學(xué)生對寫字的重難點(diǎn)掌握不清，這時(shí)教師可以利用微視頻為學(xué)生呈現(xiàn)更清晰的講解，提高課堂指導(dǎo)效率。例如，在教“撇”的過程中，教師在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)一段微視頻，視頻中教師用簡潔、嫻熟的方法將書寫過程劃分為三步，并配合順口溜進(jìn)行書寫演示，這樣學(xué)生對書寫中運(yùn)筆的快慢、輕重、提按、方向都形成了比較清晰的了解;在學(xué)生自己書寫的過程中，教師進(jìn)行巡視，對學(xué)生掌握不清的情況，再次播放視頻，這樣學(xué)生就可以在反思觀看中揣摩、練習(xí)、改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)熟能生巧。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，縮短了演示講解的時(shí)間，

讓學(xué)生獲得了更多書寫練習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生對書寫技巧的掌握效果。

三、做好教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生做好正確的示范，激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性。例如，在教學(xué)指導(dǎo)中教師應(yīng)注意“雙姿”習(xí)慣的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)上搜集的一些朗朗上口、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的兒歌進(jìn)行指導(dǎo)，如“寫字時(shí)，心要靜，人坐正，腳放平。手離筆尖一寸高，胸離桌邊一拳頭，眼離書本一尺遠(yuǎn)?！钡?，強(qiáng)化學(xué)生印象，讓學(xué)生在寫字時(shí)自覺規(guī)范坐姿和握姿。再如，教師可以利用電子白板等教學(xué)工具，組織學(xué)生進(jìn)行寫字競賽游戲，教師利用教學(xué)設(shè)備為參賽學(xué)生隨機(jī)出示漢字，并要求學(xué)生進(jìn)行書寫，最后系統(tǒng)地對學(xué)生的書寫情況進(jìn)行評價(jià)打分，教師則根據(jù)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的筆順、筆畫等書寫錯(cuò)誤進(jìn)行針對性講解，幫助學(xué)生及時(shí)糾正書寫錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的行為習(xí)慣著手，強(qiáng)化了日常訓(xùn)練效果，提升了學(xué)生書寫訓(xùn)練的積極性。

四、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)語文寫字教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用教育資源與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)實(shí)踐方法，并在反思中不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語文寫字教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。

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