小學(xué)書法簡化字的教學(xué)淺見

雷方瓊

摘 要：漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富。在小學(xué)教育階段，積極傳承漢字文化，對全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生愛國情懷等具有重要意義。教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮書法教學(xué)在培育學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)書法;簡化字;教學(xué)措施

在小學(xué)書法教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識簡化字書寫，全面普及簡化字，適應(yīng)漢字發(fā)展演變趨勢，能為學(xué)生科學(xué)識字奠定良好基礎(chǔ)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、以學(xué)定教，設(shè)定書法教學(xué)目標(biāo)

書法教學(xué)的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)書法家，要注重在有限時(shí)間內(nèi)選取經(jīng)典書法作品，讓學(xué)生感受到漢字美感。在實(shí)踐中掌握點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法的書法要領(lǐng)，培育小學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)定書法教學(xué)目標(biāo)中，要注重培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字、追求漢字美感的積極性。在設(shè)定小學(xué)書法教學(xué)目標(biāo)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性把控，保障教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活有效對應(yīng)。在小學(xué)書法簡化字教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重緊密連接漢字筆畫、形態(tài)特征，掌握漢字正確書寫方式。判定漢字與筆畫之間的關(guān)系，提升學(xué)生審美能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書法的積極性[1]。

二、注重展開多元化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

書法要求的人文底蘊(yùn)較強(qiáng)，教師在書法課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境中，要注重對已有的軟件、硬件要素集中整合。在書法簡化字教學(xué)中要以學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基本導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)步驟，制定科學(xué)的教學(xué)課題。指導(dǎo)學(xué)生嘗試性探究、觀察臨寫、觀摩碑帖、全面鞏固、拓展延伸、整體展示。教師要保障課堂教學(xué)具有較強(qiáng)的連續(xù)性，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生主體地位，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師要靈活設(shè)定多類方式讓學(xué)生認(rèn)識到新學(xué)的簡化字的共同特征，便于引導(dǎo)學(xué)生有效質(zhì)疑。這樣學(xué)生能展開全面聯(lián)想，有助于激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性。之后教師再結(jié)合實(shí)際進(jìn)行文化滲透，出示所學(xué)的內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在觀察練習(xí)、多重鞏固中，遵循循序漸進(jìn)的原則強(qiáng)，化學(xué)生書寫能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察簡化字外形特征或是補(bǔ)充相應(yīng)的繁體字進(jìn)行對比論證。讓學(xué)生能掌握筆畫、漢字結(jié)構(gòu)與運(yùn)筆特征?？梢赃x取三步驟練習(xí)方式，先讓學(xué)生進(jìn)行試寫，掌握筆畫基本步驟;然后觀看視頻進(jìn)行臨摹;最后教師進(jìn)行范寫，學(xué)生跟隨練習(xí)。

諸多漢字在未簡化之前，在繁體字階段通過一個(gè)組成部件能判定其讀音。簡化之后，有些本來用于識字讀音的部件被省略簡化。如“淀”，正確讀為“diàn”，但是有部分學(xué)生將其讀為“dìng”，這樣對小學(xué)生書寫會產(chǎn)生影響。在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化詞義理解，能便于學(xué)生更好地書寫。比如在《登鸛雀樓》教學(xué)中，詩文中的“盡”是簡化字，學(xué)生知其意為“空和沒”。但為什么是空和沒的意思呢？當(dāng)學(xué)生不知所以然時(shí)，可以將其還原為“盡”，其在《說文解字》中譯為“皿中空也”，“盡”字與器皿相關(guān)，通過這樣解釋，能充分回應(yīng)學(xué)生想象，也能強(qiáng)化學(xué)生對漢字的多元化理解[2]。

三、構(gòu)建和諧的書法教學(xué)環(huán)境，制定多元化評價(jià)方式

課堂環(huán)境是限制教學(xué)活動(dòng)開展的重要因素，多樣化的課堂環(huán)境對教學(xué)活動(dòng)會產(chǎn)生多重影響。在小學(xué)書法簡化字教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中，要注重突出物質(zhì)環(huán)境渲染烘托，可以結(jié)合辦學(xué)條件建設(shè)數(shù)字化、現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化教室，配置古色古香的書法學(xué)習(xí)專用桌。要注重構(gòu)建和諧的書法學(xué)習(xí)環(huán)境，在墻上懸掛名人書法作品，在課桌上布置相應(yīng)的毛筆架。對學(xué)生進(jìn)行合理安排，便于后續(xù)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展，也有助于激發(fā)學(xué)生參與書法學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中還要尊重學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行觀察，其中融入更多想象，便于為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多指導(dǎo)方法。在小學(xué)書法課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要注重突出師生平等對話重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重積極營造情感體驗(yàn)環(huán)境，在問題情境創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書法學(xué)習(xí)中[3]。

在小學(xué)書法課堂教學(xué)中要注重教學(xué)目標(biāo)規(guī)范化，基于學(xué)生綜合發(fā)展需求，從多方面培育學(xué)生讀帖、觀察、書寫、審美能力等。突出書法教學(xué)在德育、審美方面的作用，積極創(chuàng)設(shè)和諧的交流氛圍，突出學(xué)生主體地位、教師主導(dǎo)作用，對課堂教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容集中優(yōu)化，實(shí)施鼓勵(lì)性、多元化評價(jià)，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.關(guān)于小學(xué)書法教學(xué)與漢字教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐與研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（2）：612-613.

[2]范承鋒.淺談小學(xué)書法教學(xué)的有效策略[J].參花，2021（6）：82-83.

[3]張友成.小學(xué)書法教育的推進(jìn)路徑構(gòu)想[J].美與時(shí)代（下旬刊），2021（5）：135-136.

注：本文系課題“小學(xué)書法簡化字的教學(xué)研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：BY[2020]G124。