上好部編本“和大人一起讀”板塊有效策略例談

柴可衍

摘 要：部編本“和大人一起讀”是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中新增的板塊，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。這一板塊的內(nèi)容如何去教，怎樣使教學(xué)更有效，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，要上好“和大人一起讀”這一板塊，需要對(duì)其教學(xué)價(jià)值與策略進(jìn)行深入研究，使得這一教學(xué)產(chǎn)生有效性，獲得可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編本;小學(xué)語(yǔ)文;策略;例談

“和大人一起讀”板塊既有閱讀材料的內(nèi)容，同時(shí)也是一種閱讀行為，突出了“讀”這一實(shí)踐性。讓學(xué)生感受到多種多樣的閱讀方法，從中無(wú)論是插圖還是文字，無(wú)論是內(nèi)容還是深入觸摸文本的內(nèi)涵，都給予學(xué)生一定的審美價(jià)值，使他們得以熏陶情操精神，滋養(yǎng)凈化心靈，獲得愉悅而美妙的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了細(xì)膩的審美情感。

一、做好示范，家長(zhǎng)參與“讀”行動(dòng)有力

“和大人一起讀”的閱讀行為的實(shí)施，最終要落實(shí)到家庭之中，有些家長(zhǎng)并不重視這一板塊的閱讀行為，為此，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立班級(jí)的微信群，為家長(zhǎng)提供一些有助于提高閱讀水平的平臺(tái)，如親子閱讀的公眾號(hào)視頻以及電子圖書(shū)、繪本故事等。通過(guò)圍繞“和大人一起讀”的課本材料，教師可將自己在課堂上帶領(lǐng)孩子一起讀的過(guò)程錄制成視頻，并且上傳到家長(zhǎng)群中，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀看這些視頻，學(xué)會(huì)如何有效地進(jìn)行親子共讀。在觀看這些共讀視頻之后，家長(zhǎng)也可以將自己與孩子的共讀視頻上傳到群中，以便于其他家長(zhǎng)和教師及時(shí)進(jìn)行查看與檢驗(yàn)，從而提高家長(zhǎng)一起讀的行動(dòng)力以及有效性?！昂痛笕艘黄鹱x”中教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，在啟動(dòng)這一板塊時(shí)，孩子基本上都是先聽(tīng)大人讀，如閱讀《小公雞和小鴨子》這篇故事，通過(guò)引導(dǎo)大人適時(shí)參與進(jìn)來(lái)，讓孩子打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，先認(rèn)真聽(tīng)大人的精彩朗讀。孩子邊聽(tīng)大人繪聲繪色的朗讀，邊觀察書(shū)中漂亮的插圖，通過(guò)朗讀聲音、圖像、文字等的融合，良好的閱讀環(huán)境也就此營(yíng)造，循序漸進(jìn)地使孩子愛(ài)上閱讀、喜歡閱讀。

二、做好陪伴，與孩子共同讀故事

在“和大人一起讀”中，家長(zhǎng)和孩子也可以一起讀，或者一人讀一句，一人讀一人跟讀等，像短小有趣的故事《小鳥(niǎo)念書(shū)》，基于孩子剛剛學(xué)完拼音，以這篇故事作為練習(xí)素材，大人陪著孩子一起讀，通過(guò)不斷糾正錯(cuò)誤，逐漸帶領(lǐng)孩子熟練朗讀。在這個(gè)過(guò)程之中，大人、孩子可以分角色進(jìn)行朗讀，從而使整個(gè)閱讀實(shí)踐充滿趣味性。如果孩子表現(xiàn)出極大的興趣，大人也可以趁勢(shì)再增加一些故事的閱讀，不斷滿足孩子的閱讀需求?！昂痛笕艘黄鹱x”，不僅教師要做好引導(dǎo)，大人也要做好引導(dǎo)，與孩子形成伙伴以及陪伴的合作閱讀行為。當(dāng)孩子拼讀熟練后，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子擔(dān)任“讀”的主角，大人傾聽(tīng)和做觀眾，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在《猴子撈月亮》這一故事的閱讀之中，讓孩子盡情投入到閱讀中，增強(qiáng)他們的閱讀能力。同樣的故事情節(jié)，孩子進(jìn)行閱讀可能更具有趣味，同時(shí)無(wú)形中也會(huì)降低閱讀難度。當(dāng)大人覺(jué)得難度適宜時(shí)，可能自己的孩子在獨(dú)立閱讀時(shí)狀況連連，此時(shí)要給予孩子耐心與尊重，鼓勵(lì)孩子積極講述自己的感受，與孩子互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的閱讀熱情。

三、采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)“和大人一起讀”可持續(xù)發(fā)展

為了對(duì)“和大人一起讀”的效果進(jìn)行檢查與診斷，為后續(xù)的閱讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在評(píng)價(jià)方式上則要體現(xiàn)多元、分層次，通過(guò)正能量的激勵(lì)性鼓勵(lì)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，借助釘釘平臺(tái)，對(duì)“和大人一起讀”的各種視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分享，主要包括，一種是和學(xué)生自身相比，看是否有明顯進(jìn)步;另一種是和其他家庭相比，其整體水平是否居于班級(jí)前列;還有一種是在“和大人一起讀”的過(guò)程中所產(chǎn)生的一些亮點(diǎn)。對(duì)各個(gè)家庭“和大人一起讀”的視頻進(jìn)行認(rèn)真觀看，并且進(jìn)行客觀而公正的評(píng)價(jià)，且對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行精心組織。例如，家長(zhǎng)和孩子共讀“剪窗花”，視頻中家長(zhǎng)和孩子一邊拿起紙，一邊拿起剪刀剪花、剪生肖，這時(shí)候教師給出這樣的評(píng)語(yǔ)，“家長(zhǎng)和孩子既讀得好聽(tīng)、流暢，同時(shí)剪紙動(dòng)作也很自如?？傊?，通過(guò)充分挖掘“和大人一起讀”的教育價(jià)值，做好對(duì)大人和孩子的引領(lǐng)，使得大人、孩子都學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

夏開(kāi)靜.低年級(jí)《和大人一起讀》教學(xué)策略探析[J].教育視界，2020（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究成果之一，課題名稱(chēng)：部編本“和大人一起讀”有效實(shí)施個(gè)案研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0446。