小學語文個性化周末作業(yè)的實踐研究

李晶

摘 要：在小學語文教學中，教師要在教學模式和方法上不斷地創(chuàng)新，進而提高教學效率。作業(yè)作為學生對一日所學內(nèi)容自檢的方式，是學生鞏固知識的重要方法。傳統(tǒng)的作業(yè)模式由于具有一定的局限性，阻礙學生的發(fā)展，因此，要求教師采用科學、合理的方式，針對小學生的學習特點和能力水平進行個性化周末作業(yè)設計，從而推動小學語文教學的發(fā)展。主要從小學語文個性化作業(yè)的設計原則加以闡述，分析并探究小學語文個性化周末作業(yè)的設計方法。

關鍵詞：小學語文;周末作業(yè);個性化;設計研究

在小學語文教學中老師應著重激發(fā)小學生的學習興趣，并為其創(chuàng)設良好的自主學習情境。在小學語文教學中周末作業(yè)又是其中一個重要環(huán)節(jié)，因此需要老師針對學生的特點和學習水平對周末作業(yè)進行個性化設計，同時具有趣味性和多樣性，從而幫助小學生更好地理解和掌握所學知識。

一、小學語文個性化周末作業(yè)的設計原則

（一）多樣化原則

傳統(tǒng)小學語文周末作業(yè)多數(shù)是反復抄寫重點或背誦課文，學生只是機械、被動地處理作業(yè)，覺得十分枯燥無味。因此，教師可以針對學生心理需求，根據(jù)教學內(nèi)容以及課文體裁的不同設計出相應的語文作業(yè)。例如，教學完古詩詞《村居》后，布置周末作業(yè)時可以讓學生回家畫一畫詩中的情景。學生通過完成作業(yè)，加深對詩詞的理解和把握，有利于培養(yǎng)想象力和思維能力。同時教師可以給學生布置課外讀書作業(yè)，讓學生通過閱讀將自己的所思所感做成讀書小報、思維導圖等。

（二）趣味性原則

教師在設計周末作業(yè)時要注重趣味性原則。因為興趣是最好的老師，只有有趣的作業(yè)才能引起學生的好奇心，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的探索精神，而無聊單調(diào)的作業(yè)只會讓學生反感厭倦。

（三）層次化原則

不同的學生，其認知水平和理解能力也有一定的差異，因此，教師在設計周末作業(yè)時應根據(jù)學生的實際學習狀況，遵循層次性的原則進行設計。例如，對于理解能力強的學生，教師可以開展課外相關材料的閱讀，并與課文中的描寫方式方法作對比，提高學生的理解能力。

二、小學語文作業(yè)個性化設計的研究

（一）更新作業(yè)設計理念

設計小學語文周末作業(yè)時，教師首先要按照計劃要求進行設計，根據(jù)學生的實際情況及時更新作業(yè)設計理念。小學語文教學實行個性化作業(yè)的設計，以學生的需求為主導思想，根據(jù)學生實際認知水平和理解能力，個性化設計作業(yè)，可以引發(fā)學生的好奇心，提高學生完成作業(yè)的積極性。例如，在學習了《坐井觀天》的故事后，教師可以讓學生自成小組排演課本劇，或者續(xù)寫這個故事。

（二）注重作業(yè)設計的趣味性

學生在性格特點上存在一定的差異性，因此，教師要根據(jù)實際要求設計個性化周末作業(yè)。為確保學生順利完成周末作業(yè)，提高學生做作業(yè)的興趣，要注重作業(yè)設計趣味性。作業(yè)的設計要按照學生的學習需求來設計，使個性化作業(yè)的設計價值得到充分發(fā)揮。

（三）注重作業(yè)形式的個性化設計

小學語文周末作業(yè)設計狀況，主要以簡單抄寫為主，背誦為輔，作業(yè)設計過于形式化，缺少實踐意義。因此，教師在開展周末作業(yè)設計時應該注重語文知識與實踐相結合，根據(jù)實際情況實現(xiàn)個性化設計。例如，在開展課程教學之前，教師可以讓學生利用周末時間提前收集作者的相關背景資料，在課堂上相互分享，提高學生的歸納總結和語言表達能力。

（四）注重個性化作業(yè)評價設計

教師不僅要關注周末作業(yè)的設計，同時也要注重周末作業(yè)評價的設計，避免單一模式套用所有的作業(yè)評價。在實際評價中可以采用同學之間相互分享交流、優(yōu)秀作業(yè)展示等評價方式，讓學生參與到作業(yè)評價中，真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。面對優(yōu)秀的作業(yè)展示，學生受到感染和熏陶，能夠積極主動地投入到學習中。

綜上所述，在教學改革深化的趨勢下，教師要貫徹執(zhí)行《義務教育語文課程標準》，在小學語文教學中，為了提高學生的綜合素質(zhì)，教師需要按照學生的需求，注重趣味性和多樣性的原則，更新周末作業(yè)設計理念，使作業(yè)形式更具個性化特點，符合現(xiàn)階段小學生認知水平，從而提高小學語文周末作業(yè)的質(zhì)量，為實現(xiàn)高效率的學習提供保障。

參考文獻：

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