淺談積極心理學(xué)在幼兒園管理中的運(yùn)用

毛偉

[摘? ?要]近年來，積極心理學(xué)已應(yīng)用于多個領(lǐng)域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的方向。作為一種新的管理理念，其目標(biāo)是通過研究教師的積極心理品質(zhì)，關(guān)注積極人格的潛力，促進(jìn)幼兒園教育職能的積極發(fā)展，實現(xiàn)人文關(guān)懷與科學(xué)管理的統(tǒng)一。文章主要通過四個方面的內(nèi)容闡述了積極心理學(xué)在幼兒園管理中的運(yùn)用，以期為幼兒園的管理改革提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);幼兒園;管理

積極心理學(xué)是指利用科學(xué)的原則和方法來研究人類的潛能和美德等積極方面。與其他心理學(xué)流派不同的是，積極心理學(xué)的研究對象是處于健康狀態(tài)的普通人，它鼓勵人們用更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機(jī)和能力等。近年來，積極心理學(xué)已應(yīng)用于多個領(lǐng)域，同時也為幼兒園管理改革帶來了新的生機(jī)，成為一種新的管理理念。

一、運(yùn)用積極心理學(xué)建立幼兒園和諧人際關(guān)系

積極心理學(xué)關(guān)注人類的幸福感、滿意感、快樂感及積極的人際關(guān)系等。在幼兒園，園領(lǐng)導(dǎo)與教師以及教師間的尊重信任和良好溝通，是建立和諧人際關(guān)系、提升教師快樂感和滿意度的前提。幼兒園倡導(dǎo)建立“尊重、寬容、欣賞、合作”的交往準(zhǔn)則，幫助教師能夠在交往中尊重他人，并從多角度考慮問題，形成和諧的人際關(guān)系。

1.營造人文關(guān)懷，建立和諧干群關(guān)系

關(guān)懷和諧的工作環(huán)境能夠充分調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，園領(lǐng)導(dǎo)要用心傾聽教師的心聲、關(guān)注教師的成長，第一時間了解教師的想法，并及時進(jìn)行疏導(dǎo)、協(xié)調(diào)。例如，當(dāng)教師在工作中獲得成績時要積極回應(yīng)，當(dāng)教師在工作中表現(xiàn)不盡如人意時，要及時幫助他們分析原因，找出差距，建立新的目標(biāo)，幫助其成長;當(dāng)教師遇到困難時，要真心體諒，給予照顧。

2.搭建交流平臺，建立健康人際關(guān)系

幼兒園可以積極發(fā)揮工會的作用，為教師們搭建交流平臺。如開展“書香閣”“烘培吧”“健身團(tuán)”等社團(tuán)活動，教師們可根據(jù)自己的興趣愛好，積極報名，合作交流。同時建立“開心閱讀吧”，定期開展“陽光閱讀1小時”活動，精心創(chuàng)設(shè)“開心閱讀吧”環(huán)境，如提供靠墊、熱茶、咖啡，播放輕緩的音樂等，讓教師們暢所欲言。幼兒園還可以經(jīng)常開展小家庭式的聚會，以年級組、自由組合、隨機(jī)抽簽或隨機(jī)組合的形式打破一成不變的單位聚集活動格局，為教師們搭建更加自由的交流平臺，彌補(bǔ)教師們在工作時間無法與更多同事交流、暢談的缺憾，增進(jìn)教師彼此間的情感。

二、運(yùn)用積極心理學(xué)促進(jìn)教師心理健康

教師是幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動的引導(dǎo)者，是幼兒人格塑造的重要影響者。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人性的優(yōu)點(diǎn)與價值，開發(fā)人的潛能，激發(fā)人的活力和創(chuàng)造力，因此，可通過激發(fā)教職工的活力，提高其工作滿意度來促進(jìn)其心理健康，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒身心健康的良好環(huán)境。

1.挖掘工作中的亮點(diǎn)，激發(fā)教師工作活力

幼兒園以“人人都有亮點(diǎn)、事事都要精彩”來激勵人、鼓勵人。善于發(fā)現(xiàn)和挖掘工作中的亮點(diǎn)能幫助教師形成勤學(xué)習(xí)、善反思、多總結(jié)的習(xí)慣，同時弘揚(yáng)正氣和傳遞正能量，調(diào)動教師的工作積極性和活力。幼兒園通過“愛的故事”互動墻、每月全體教師會議上的亮點(diǎn)工作推介等平臺，讓教師們挖掘自己和身邊教師工作中的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度， 讓教師在互相分享中互相勉勵、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，體會教育事業(yè)的價值，激發(fā)工作潛能和活動熱情。

2.增進(jìn)教師職業(yè)幸福感，提高工作滿意度

積極心理學(xué)致力于研究“如何獲得幸?！保渥罱K目的是使每個人都能通向?qū)儆谧约旱男腋１税?，為自己的幸福人生奠定基礎(chǔ)。教師職業(yè)幸福感是教師職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。關(guān)注和了解教師的職業(yè)幸福感，不僅有利于幼兒及教師自身的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高，甚至有利于整個社會教育質(zhì)量的提高及和諧社會目標(biāo)的最終實現(xiàn)。幼兒園通過開展豐富多樣的活動，如工會社團(tuán)活動、組織旅游、野外拓展訓(xùn)練、新年聯(lián)歡會、教師節(jié)慶祝等活動，幫助教師緩解壓力，釋放不良情緒，提高對工作的滿意度、工作興趣和熱情。如在教師節(jié)來臨之際，幼兒園以“我們一起走過的時光”為主題迎接開園后的第十個教師節(jié)，一起回顧了幼兒園走過的歷程，品味收獲，展望美好未來。

三、運(yùn)用積極心理學(xué)提升園長愛的管理藝術(shù)

園長作為幼兒園的領(lǐng)路人，就像一個大家庭的家長，其心態(tài)對教師的心態(tài)會產(chǎn)生直接影響。作為園長，要無條件地關(guān)懷每一名教職員工，要學(xué)會接納、接受每一個人的不同，求同存異，并用愛引導(dǎo)教師積極上進(jìn)，恪盡職守，與園所共同發(fā)展。

1.傳遞愛的信息，在表達(dá)中感受愛

園長在管理過程中，要及時表達(dá)自己對教師的欣賞和關(guān)愛。此外，當(dāng)在巡檢中看到教師的閃光點(diǎn)時，也要及時表達(dá)。如有序的班級管理、豐富的主題墻創(chuàng)設(shè)、對幼兒無微不至的生活護(hù)理、細(xì)致的家園溝通等，都應(yīng)及時加以贊賞，讓教師感受到園長的認(rèn)可和自己工作的價值。

2.建立順暢的溝通機(jī)制，在溝通中體驗愛

工作中，每個教職工的性格不同，園長對不同的人要選擇不同的表達(dá)方式，要學(xué)會“面向全體，尊重個體差異”，建立順暢的溝通機(jī)制。如幼兒園的一位中層干部，在工作上非常敬業(yè)、踏實肯干、吃苦耐勞，但個性很強(qiáng)，非常在意別人對她的評價，聽到一些工作上的建議會比較敏感，擔(dān)心是對她工作的不滿。對此，園長要讓大家明白，互相提出建議和不足是關(guān)愛的表現(xiàn)，這有利于促進(jìn)每個干部的自我提升和工作的完善。

3.理解心理需求，在尊重中體驗愛

作為園長，只有尊重教師才能贏得教師的尊重，才能樹立威信。幼兒園教師的工作往往十分辛苦和繁瑣，同時也希望得到家長、領(lǐng)導(dǎo)的理解和尊重。在以往的常規(guī)工作巡檢中，園領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣帶著本子對教師存在的一些問題進(jìn)行記錄，并會在教師會議上把收集的各種情況一一羅列，希望通過此舉引起教師的重視。但教師們卻對此非常反感，覺得自己的一舉一動都在領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視之下，沒有得到應(yīng)有的尊重。于是，園長改變了做法，常規(guī)巡檢時不再帶上小本子，而是用心記下教師工作的亮點(diǎn)，同時讓被挖掘到亮點(diǎn)的教師來推廣亮點(diǎn);但也會關(guān)注發(fā)現(xiàn)的問題，通過個別交流、談心，讓教師用心領(lǐng)會和認(rèn)同。對于涉及面比較廣的問題，園長會在全體教師會議上組織集體探討，尋求改善的方法，使教師們覺得園長的巡視是真正為了改善和提高工作質(zhì)量，從而減少了抵觸心理，達(dá)到了更好的管理效果。而教師們感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重和理解，自然就學(xué)會了從積極、正面、肯定的角度看問題，從而提高了工作的積極性和主動性。

積極心理學(xué)已成為園長拓寬管理途徑、提高管理藝術(shù)、增強(qiáng)管理效果的重要法寶。未來，還應(yīng)有更多的幼教工作者繼續(xù)在這一領(lǐng)域進(jìn)行探索和應(yīng)用，通過實現(xiàn)自身的最高價值，促進(jìn)幼兒園的可持續(xù)性發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?姚力寧）