學(xué)統(tǒng)編新思路，悟教材創(chuàng)新點(diǎn)

江露霞

【摘要】近年來(lái)，河源市一直致力于高效課堂的研究，新課程改革推進(jìn)至今，對(duì)一線教師的課堂教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。課堂是教授知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的主陣地，營(yíng)造高效課堂氛圍是教師與學(xué)生的共同追求。高效課堂得以實(shí)施的重中之重、基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)就是扎扎實(shí)實(shí)地研讀教材。教材是課堂教學(xué)的重要憑借，我們只有深入地理解教材，精準(zhǔn)地解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能讓我們的課堂靈光閃現(xiàn)，創(chuàng)意不斷，才能讓學(xué)生入情入境，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，品學(xué)兼優(yōu)，不斷提升個(gè)人素養(yǎng)。那么，作為小學(xué)一線教師，如何領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編版教材的新思路，領(lǐng)悟教科書(shū)上的創(chuàng)新點(diǎn)呢？筆者以統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)為例，結(jié)合教師教學(xué)用書(shū)，靜心研讀教科書(shū)，收獲頗豐，簡(jiǎn)單梳理如下。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編版;新思路;創(chuàng)新點(diǎn)

統(tǒng)編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)以《義務(wù)教語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，吸納語(yǔ)文改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)。所以，作為一線教師，認(rèn)真研讀新教材，領(lǐng)會(huì)統(tǒng)編版教材的編寫(xiě)思路，為提高課堂教學(xué)效果鋪墊堅(jiān)實(shí)的基石，勢(shì)在必行。筆者靜心研讀統(tǒng)編版新教材三年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)上下冊(cè)，比較之前的人教版，發(fā)現(xiàn)教材有以下四大創(chuàng)新點(diǎn)：

創(chuàng)新點(diǎn)一：雙線組織單元，“人文主題”和“語(yǔ)文要素”均衡螺旋遞進(jìn)

新教材的編寫(xiě)為雙主線的結(jié)構(gòu)，在單元內(nèi)容的組織上，以雙線組織單元內(nèi)容，人文主題和語(yǔ)文要素均衡遞進(jìn)，強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)單元設(shè)有“導(dǎo)語(yǔ)”，在單元導(dǎo)語(yǔ)中明確了本單元的的人文主題和語(yǔ)文要素。如，在三年級(jí)語(yǔ)文上第四單元導(dǎo)語(yǔ)中“猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣”，指出本單元是以閱讀策略為主線組織的教學(xué)內(nèi)容，本單元的語(yǔ)文要素：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜測(cè);學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法;嘗試?yán)m(xù)編故事。在三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元“初試身手”模塊中，要求引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，根據(jù)故事的開(kāi)頭接龍編寫(xiě)故事。這就體現(xiàn)了兩線組織不僅在單元之間整合，還在上冊(cè)與下冊(cè)之間存在均衡螺旋遞進(jìn)關(guān)系。

創(chuàng)新點(diǎn)二：強(qiáng)調(diào)多樣化閱讀，將“課外閱讀”納入教材體制

統(tǒng)編版新教材將“課外閱讀”納入課程，這是一個(gè)很大的突破，在三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的“快樂(lè)讀書(shū)吧”這個(gè)模塊中，它雖然屬于機(jī)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，但是編排的目的卻不容忽視。編排意圖就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本單元的幾篇寓言故事后，教師要適當(dāng)拓展學(xué)生的閱讀視野，讓語(yǔ)文課更重視學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，包括課外閱讀，努力做到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀整本的書(shū)”。怎樣的語(yǔ)文課才算成功？統(tǒng)編版的新教材里明確要求，閱讀指導(dǎo)一定要延伸到課外閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成自主讀書(shū)的生活習(xí)慣。學(xué)生光學(xué)完一篇課文還不夠，再看看課文后面設(shè)計(jì)的“閱讀鏈接”和“資料袋”，很貼心地滿足學(xué)生的求知欲與閱讀欲。課堂上，教師如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師沒(méi)有適時(shí)拓寬學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生沒(méi)有積累一定的閱讀量和閱讀面，那么學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力將無(wú)從談起，更談不上提升了。擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言素材，這是新課改的方向。

創(chuàng)新點(diǎn)三：重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，充分利用“交流平臺(tái)”

語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，是統(tǒng)編版教材的創(chuàng)新點(diǎn)之一，也是亮點(diǎn)之一。小學(xué)三年級(jí)，是學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先學(xué)習(xí)容量加大，從字詞句的運(yùn)用到詞句段的運(yùn)用;從二年級(jí)的看圖寫(xiě)話到三年級(jí)的寫(xiě)作;還新增了文言文閱讀和綜合性學(xué)習(xí)。其次是學(xué)習(xí)難度的加深，無(wú)論是從朗讀、默讀還是寫(xiě)字、閱讀，都有了更高的要求。這些改變，不僅讓學(xué)生難以適應(yīng)，更有可能讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。這時(shí)，教師就應(yīng)該要利用好“交流平臺(tái)”，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元為例，導(dǎo)讀中就明確表述單元語(yǔ)文要素：了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚。而交流平臺(tái)中就出現(xiàn)了：課文中有許多段落，圍繞一個(gè)意思把話寫(xiě)得很清楚。如《趙州橋》第三自然段，為了寫(xiě)清楚“趙州橋非常美觀”，詳細(xì)介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。再比如三年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”，出示了四位學(xué)生的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)方法，既點(diǎn)明了本單元的語(yǔ)文要素，又向?qū)W生分享了學(xué)習(xí)“如何理解難懂的句子”的方法。交流平臺(tái)的設(shè)計(jì)，不知不覺(jué)打開(kāi)了學(xué)生的思想大門(mén)，讓他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。大部分單元的“交流平臺(tái)”，總結(jié)了大量學(xué)習(xí)方法，均是圍繞本單元的語(yǔ)文要素，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中提取可遷移運(yùn)用的方法?？傻朗牵菏谥贼~(yú)不如授之以漁。掌握不同的學(xué)習(xí)方法，可以舉一反三地遷移運(yùn)用到今后的閱讀和表達(dá)實(shí)踐。

創(chuàng)新點(diǎn)四：突顯實(shí)踐性，教出真語(yǔ)文

統(tǒng)編版新教材著力加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，不論是口語(yǔ)交際的活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是語(yǔ)文園地的內(nèi)容安排，都十分注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。新教材要求，教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活情境中運(yùn)用語(yǔ)文，適時(shí)滲透語(yǔ)文思維，突顯語(yǔ)文課程實(shí)踐性的特點(diǎn)，真正做到學(xué)以致用。以三年級(jí)下冊(cè)第三單元中安排的“綜合性學(xué)習(xí)”為例，這是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目，主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi)。這個(gè)活動(dòng)即和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合，適合在不同地域開(kāi)展活動(dòng)。課堂上，學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章;在課余時(shí)間，和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑、采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教科書(shū)不只是關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)，而是更加注重語(yǔ)言文字在生活中的表達(dá)運(yùn)用，努力促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能與生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。

以上所述，便是筆者研讀統(tǒng)編新教材的幾點(diǎn)收獲。“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，才能不斷更新理念，跟上新課改的步伐，達(dá)到更新的境界。對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)，研讀教材之路，永無(wú)止境。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū).語(yǔ)文三年級(jí).上（下）冊(cè)[M].人民教育出版社，2019：12.

責(zé)任編輯? 湯炎忠