初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣一探

權(quán)穎龍

摘 要：隨著新課改的深入實施，初中物理教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，不斷探索新方法、新形式，提高教學(xué)質(zhì)量。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及初中生的教學(xué)需求，采取適宜的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的主動性和積極性。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，以及主體意識、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;興趣;策略

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，需培養(yǎng)嚴密而具有邏輯性的科學(xué)思維。因此，初中物理教學(xué)應(yīng)扎實有效地采取具體的方式方法，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起強烈的求知欲望，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

一、課堂導(dǎo)入新穎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)成為一個關(guān)鍵點，是因為在這一環(huán)節(jié)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣，為后續(xù)教學(xué)鋪墊良好的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知需求，通過創(chuàng)設(shè)一定的導(dǎo)入形式，體現(xiàn)趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也增強他們學(xué)習(xí)知識的欲望。比如說，在物理課的第一節(jié)課上，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，教師通過生活實例導(dǎo)入這樣的內(nèi)容：用漏斗吹乒乓球，為啥球不掉？水燒開后為什么會有煙霧？用塑料梳子梳頭，頭發(fā)為何會飄起來……這些簡單的實驗現(xiàn)象的引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，認識到物理現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對即將學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容充滿了求知欲望。

二、開展物理實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為以觀察、實驗為基礎(chǔ)的物理學(xué)科，必須通過大量的實驗與實踐活動，演示各種物理定理、定律以及規(guī)律，因此，在物理學(xué)中觀察和實驗成為重要的學(xué)習(xí)方法。對于初中生來說，他們對實驗有極大的熱情，渴望進行實踐操作，探索科學(xué)的奧秘。教師抓住學(xué)生的這一認知特點，通過多種形式開展實驗活動，包括安排學(xué)生以小組為單位參與實驗以及教師的演示實驗，還包括課外小實驗。根據(jù)教學(xué)所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作實驗的機會，師生可自制教具、自備教具進行試驗，或者是利用生活中的現(xiàn)有物品進行實驗。實驗教學(xué)課上課下都可以進行，而實驗室所需配備的器材既有學(xué)校所提供的，也有自備自制的物品，還包括日常生活用品。通常情況下，教師使用生活中常見的物品進行實驗，調(diào)動學(xué)生的親切感，激發(fā)他們的操作興趣，使他們易于接受，同時也能讓學(xué)生認識到物理與生活的緊密聯(lián)系，興趣自然被激發(fā)。比如說，在壓強實驗中，所用的是自備的教具，如鉛筆和小刀;做慣性演示實驗時用黑板擦與紙張或者鋼筆;在色散實驗中用水與玻璃做光的色散實驗。如此種種，實際上都是通過形象而直觀的演示實驗，把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，使他們在生活化的實驗展示中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與精神。

三、創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

圍繞教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認知水平創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如教學(xué)“力的三要素”這一內(nèi)容時，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：為什么打蛇要打七寸？俗語中“牽牛要牽牛鼻子”情境所反映的是三要素中哪一要素的具體作用？又如，教學(xué)壓強知識，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境則是：用細細的繩子做書包帶以及用正常的書包帶有何不同？坐硬板凳與沙發(fā)感覺為何不同？通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被點燃，產(chǎn)生了探究欲望。教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在聲情并茂的情境之中，融情入境，學(xué)會觀察和思考知識，興趣被激發(fā)，逐漸突破重難點，不斷提升學(xué)習(xí)自信心，以及探究問題、分析問題、解決問題的能力。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鞏固學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是雙邊活動，通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)、培養(yǎng)以及鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好師生關(guān)系的構(gòu)建之下，師生之間做好平等的溝通與交流，引發(fā)學(xué)生“親其師、信其道”，切實感受到來自教師的尊重，同時教師還需正確評價學(xué)生，對學(xué)生進行客觀而具有正能量的評價，緩解學(xué)生的心理壓力，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)中，汲取知識養(yǎng)分，構(gòu)建自我的知識框架。

總之，初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣方式多種多樣，在具體的教學(xué)環(huán)境中，教師要有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上物理，愛學(xué)物理，不斷提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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