小學(xué)寫作教學(xué)凸顯真味

徐博

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生說(shuō)實(shí)話、真話，尤其是要求學(xué)生動(dòng)真情、說(shuō)真話，用真心、真情寫作文，使習(xí)作生動(dòng)形象，打上學(xué)生個(gè)性烙印，蘊(yùn)含真性情，從而打動(dòng)讀者之心。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生“我手寫我心”，讓習(xí)作呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，也讓學(xué)生借助習(xí)作提升個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作;真心;水平

在作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的習(xí)作假、大、空，有的是華麗辭藻的堆砌，有的是依葫蘆畫瓢地刻意模仿，寫法千篇一律。從這些習(xí)作中可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)作缺少“真”味，而學(xué)生的真心也未能被充分地激發(fā)出來(lái)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，寫作教學(xué)任務(wù)是艱巨的，教師要讓學(xué)生心中自然流淌出情感，同時(shí)也讓學(xué)生真心對(duì)待寫作，真心傾訴。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

從閱讀文本中獲取與學(xué)生生活緊密相連的寫作教育資源，通過(guò)讀寫結(jié)合進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟優(yōu)秀文本中寫作的具體方法，同時(shí)也感受到優(yōu)秀文本謀篇布局的技巧以及運(yùn)用的語(yǔ)言風(fēng)格，讓學(xué)生從文本中感受藝術(shù)化的生活充滿了無(wú)限精彩，引發(fā)讀者與文本的情感共鳴。比如，在《牛和鵝》一課中，文章描寫刻畫生動(dòng)，寫出了“鵝”的膽大妄為、神情十足，也刻畫了“我”慌忙逃竄、狼狽不堪的模樣。而正是文中對(duì)心理以及動(dòng)作的細(xì)致描寫，引發(fā)了學(xué)生共鳴，紛紛回憶生活中遇到的真事：有人害怕狗，也有人害怕小老鼠、小蟲子等，這些藏于內(nèi)心深處的情感被喚醒。學(xué)生通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，表達(dá)欲望被激發(fā)，自覺(jué)把從文本中所獲得的心理體驗(yàn)遷移到具體的習(xí)作中，使學(xué)生無(wú)形中以“牛和鵝”為范例，詳細(xì)描寫了自己面對(duì)害怕的動(dòng)物時(shí)內(nèi)心的活動(dòng)以及躡手躡腳、上躥下跳、驚恐萬(wàn)分等神態(tài)。

二、激活動(dòng)力，開發(fā)興趣

小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿了強(qiáng)烈的探索欲望，因此習(xí)作課堂要呈現(xiàn)多元化，這樣能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，通過(guò)打擂臺(tái)形式讀一讀自己的優(yōu)秀作品，或者通過(guò)參與游戲、主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感悟與體驗(yàn)，圍繞活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作時(shí)則能下筆有言，捕捉最深刻的真心體驗(yàn)，由此掀起情感漣漪，心中有話可說(shuō)，情感自然流露筆端。要讓學(xué)生可持續(xù)地堅(jiān)持寫作文，就需要讓學(xué)生體會(huì)到習(xí)作能帶給人一種喜悅和成功感，既是傾訴心聲的良好載體，又是發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的有效渠道，更能體現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)。讓學(xué)生樂(lè)于寫作、自主寫作，關(guān)鍵在于教師的評(píng)價(jià)，采用鼓勵(lì)、肯定等激勵(lì)式的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，圈畫作品中寫得好的地方，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)，在班里宣讀圈畫的好詞好句，或者讓其他學(xué)生進(jìn)行記錄。有的學(xué)生寫得不理想，此時(shí)教師要從中捕捉出習(xí)作的小亮點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作提出建議和意見(jiàn)，學(xué)生修改后宣讀，讓學(xué)生懂得作文經(jīng)過(guò)修改后會(huì)變得更為精彩，讓自己的文章能打動(dòng)自己，也能打動(dòng)別人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的持久興趣。

三、自主隨性，增添樂(lè)趣

當(dāng)學(xué)生保有強(qiáng)烈的寫作興趣之后，教師可借助練筆訓(xùn)練，放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，想說(shuō)就說(shuō)，想寫就寫，教師做恰當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生有條理地寫，意識(shí)到寫真心話更要有條理，邏輯嚴(yán)密，思路清晰。

1.開展小練筆，模仿典型句式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，起初，其在寫作的時(shí)候還不知道該如何寫話，教師可以分階段、螺旋式上升的形式提出具體目標(biāo)，讓學(xué)生從模仿典型句式開始進(jìn)行隨筆練習(xí)，從低年級(jí)到中、高年級(jí)，低段年級(jí)學(xué)說(shuō)一句話，中年級(jí)學(xué)寫一段話，再到高年級(jí)寫具體的細(xì)節(jié)以及按照體裁要求寫。讀寫結(jié)合，與生活相連，對(duì)文本中比較典型的句子做仿寫，讓學(xué)生先從口頭表達(dá)進(jìn)行鍛煉，然后根據(jù)句式把想要表達(dá)的句子寫出來(lái)，如此也能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作的條理性。

2.積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言

讀寫結(jié)合，從閱讀文本中積累素材。學(xué)生可以背誦或者摘抄文本中的好句好詞，進(jìn)一步感受好詞好句在文中的巧妙運(yùn)用，同時(shí)也感受文本所包含的語(yǔ)言之美。學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，無(wú)形中也會(huì)將一些好詞好句運(yùn)用到自己的習(xí)作中，所以，保持良好的摘抄習(xí)慣，“積沙成塔，集腋成裘”，能逐步豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生更好地寫作提供素材。鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記、周記，給予學(xué)生自由表達(dá)的空間，把自己真心想說(shuō)的話都一一寫在本子上，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)生習(xí)作水平的提高不是一蹴而就的，教師要循序漸進(jìn)，讓習(xí)作變成學(xué)生自然而然表達(dá)心聲的載體，訴真情、說(shuō)真話，讓學(xué)生成為美的創(chuàng)造者和傳播者，與他人分享優(yōu)秀作品，讓寫作不再成為負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)源泉。

參考文獻(xiàn)：

蔣燕琳.小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感表達(dá)策略[J].散文百家（理論），2020（6）.