幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略

陳雪嬌

在當(dāng)前幼兒教育體系中，對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長(zhǎng)的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認(rèn)為，低齡幼兒不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏教師、家長(zhǎng)認(rèn)可的幼兒，可能會(huì)出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴(yán)重的不利影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)生活中高度重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，由此為孩子未來(lái)的健康發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。針對(duì)此問(wèn)題，下文總結(jié)了四點(diǎn)有效培養(yǎng)策略。

一、及時(shí)對(duì)幼兒正確行為進(jìn)行認(rèn)可和鼓勵(lì)

從心理學(xué)的角度出發(fā)，自信心的含義就是人對(duì)自我能力的正確認(rèn)知和充分認(rèn)可。但是在目前的教育過(guò)程中，成人對(duì)兒童行為合理性和正確性，往往是基于成人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判。當(dāng)幼兒行為不符合其自身行為準(zhǔn)則時(shí)，便會(huì)對(duì)孩子展開(kāi)制止和批評(píng)。認(rèn)知能力尚未發(fā)展完全的幼兒往往對(duì)家長(zhǎng)和老師有著強(qiáng)烈的依附心理，由此造成幼兒對(duì)自我的否定和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，必須要從日常的認(rèn)可和鼓勵(lì)著手，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的日常行為，善于發(fā)現(xiàn)其在生活中一些微小的進(jìn)步之處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視表?yè)P(yáng)的方法和語(yǔ)言措辭，避免只是運(yùn)用籠統(tǒng)的詞語(yǔ)帶過(guò)，注意表?yè)P(yáng)要針對(duì)其具體行為，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣和措辭要具有誠(chéng)意，使其能夠切實(shí)對(duì)自身行為產(chǎn)生正向認(rèn)知，由此才能有效培養(yǎng)幼兒的自信心，強(qiáng)化其自我認(rèn)可程度。

二、基于客觀條件為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)

對(duì)于處于發(fā)展時(shí)期的幼兒，教師應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)發(fā)其內(nèi)在潛力的意識(shí)。而通過(guò)自信心的培養(yǎng)和引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)少兒積極探索的動(dòng)力和潛能。所以在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，教師可以基于客觀條件為幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，使幼兒在努力奮斗和實(shí)踐后感受到獲得成功的開(kāi)心和愉悅，從而加強(qiáng)對(duì)自我能力的認(rèn)可程度，體會(huì)自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的成就感，激發(fā)幼兒的自信心。而在構(gòu)建成功舞臺(tái)過(guò)程中，教師要注重以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）活動(dòng)的舉辦要具有針對(duì)性，要切實(shí)考慮到客觀條件、幼兒認(rèn)知能力、身體素質(zhì)等多方面因素的實(shí)際狀況;（2）要重視活動(dòng)過(guò)程中對(duì)兒童表現(xiàn)的及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)可，由此才能夠引導(dǎo)幼兒繼續(xù)努力，最終獲得成功;（3）活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)遵循由易到難的原則，自信心的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)，千萬(wàn)不可操之過(guò)急，否則較難的項(xiàng)目可能會(huì)對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)產(chǎn)生適得其反的效果。

三、基于幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)調(diào)整實(shí)際期望值

通常而言，幼兒自信心的強(qiáng)弱往往與其所期待事物的成功率成正相關(guān)關(guān)系，成功率越高，其自信心就會(huì)相對(duì)更強(qiáng)，反之則會(huì)更弱。但是對(duì)低齡階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其往往無(wú)法準(zhǔn)確衡量自身行為能力，因此極易導(dǎo)致在失敗后由于期望值過(guò)高而產(chǎn)生受挫心理。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行自信心培養(yǎng)時(shí)，必須要切實(shí)結(jié)合當(dāng)前階段幼兒的行為能力和心理發(fā)展水平，從而循序漸進(jìn)地為其設(shè)置任務(wù)難度，在每項(xiàng)事件的完成過(guò)程中及時(shí)調(diào)整期望值，由此使任務(wù)目標(biāo)與其行為能力發(fā)展水平相匹配。這樣才能提升幼兒完成任務(wù)的成功率，使其更容易在過(guò)程中感受到成就感，從而提升自信心。而在教學(xué)過(guò)程中，如果幼兒教師發(fā)現(xiàn)相關(guān)任務(wù)對(duì)該年齡段的孩子來(lái)說(shuō)具有一定難度，應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)任務(wù)目標(biāo)期望進(jìn)行調(diào)整，保證任務(wù)在幼兒的努力下是能夠?qū)崿F(xiàn)的，由此才能在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行嘗試和努力的過(guò)程中切實(shí)提升幼兒的自信心。

四、積極開(kāi)展抗挫折教育，提升幼兒心理承受能力

在日常生活中失敗在所難免，自信心過(guò)高也極易導(dǎo)致幼兒在任務(wù)未能順利完成時(shí)難以接受失敗結(jié)果，從而對(duì)自我能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生受挫心理。因此在培養(yǎng)幼兒自信心的過(guò)程中，幼兒教師也要積極開(kāi)展抗挫折教育，提升幼兒的心理承受能力。要讓幼兒了解到，不是任何事情都可以按照自己期待的結(jié)果發(fā)生，在生活中必須學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，正確對(duì)待事情的成敗，才能在失敗的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，最終獲得成功。不僅如此，教師要積極引導(dǎo)幼兒在面對(duì)失敗結(jié)果時(shí)正確調(diào)節(jié)自身心態(tài)，針對(duì)事件本身分析失敗的原因，引導(dǎo)幼兒改正，從而提升幼兒的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是人的發(fā)展過(guò)程中極為關(guān)鍵的一個(gè)階段，而自信心培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展而言具有十分重要的意義。因此作為幼兒教師，要重視對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)和教育，積極探索提升幼兒自我正確認(rèn)知能力的有效途徑，從而激發(fā)幼兒潛能，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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