談初中數(shù)學(xué)課堂中如何運(yùn)用分享學(xué)習(xí)模式

張橋芳

摘 要：分享學(xué)習(xí)模式以學(xué)生分享、師生共享等學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，旨在轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在研究如何在初中數(shù)學(xué)課堂中，高效地開展分享學(xué)習(xí)模式，針對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組;其次對(duì)已分好的小組進(jìn)行培訓(xùn)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)等，通過實(shí)例研究提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;分享學(xué)習(xí)模式;小組

分享學(xué)習(xí)模式即將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與其他同學(xué)和老師共享，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同的是，分享學(xué)習(xí)模式注重分享，讓學(xué)生成為課堂的主體。

一、建立分享小組

在開啟分享學(xué)習(xí)模式之初，需根據(jù)班級(jí)的男女生比例、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M，在分組的過程中一定要注意比例協(xié)調(diào)、學(xué)生互補(bǔ)，這樣才能達(dá)到分享學(xué)習(xí)的目的。一般情況下6人為一組。分組完成之后，要對(duì)組員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包括組員的分工、職責(zé)，小組思想紀(jì)律、日常學(xué)習(xí)模式等，在每一個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一名小組長(zhǎng)，在數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下，組織組員對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和交流。設(shè)置監(jiān)督員一名，負(fù)責(zé)對(duì)每一位組員的學(xué)習(xí)、發(fā)言情況進(jìn)行督促。推舉發(fā)言人一名，發(fā)言人充當(dāng)?shù)氖恰敖處煛钡慕巧?，要求發(fā)言人展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，并能與其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)授課課型的不同，編制不同的分享學(xué)習(xí)任務(wù)單，以新課講授為例，以北師大版七年級(jí)上冊(cè)第二單元“有理數(shù)的加法”為例，講述如何編制新課學(xué)習(xí)任務(wù)單，復(fù)習(xí)課等學(xué)習(xí)任務(wù)單參照新課學(xué)習(xí)任務(wù)單編制即可。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）概括出有理數(shù)的運(yùn)算規(guī)律;（2）靈活熟練在有理數(shù)的加法運(yùn)算中使用這些規(guī)律。

2.學(xué)習(xí)過程

知識(shí)點(diǎn)一：加法交換律

（1）有理數(shù)的加法中，兩個(gè)數(shù)相加，交換位置和不變。

（2）加法交換律用公式表示為，即學(xué)即練：

18+（-32）+22 ? ? 48+（-56）+32

知識(shí)點(diǎn)二：加法結(jié)合律

（1）有理數(shù)加法中，三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加， ? ? ?不變。

（2）加法結(jié)合律用公式表示為，即學(xué)即練：

31+（-28）+28 ? ?（-2.48）+4.33+（-7.52）

知識(shí)點(diǎn)三：加法運(yùn)算規(guī)律

（1）有相反數(shù)的可先把相反數(shù)相加，能 ? 的可先湊整。

（2）有分母相同的，可先把分母相同的 ? 相加。

（3）把正數(shù)或負(fù)數(shù) ? ?結(jié)合在一起相加。

即學(xué)即練：

（-2）+3+1+（-3）+2+（-4） ?23+（-17）+6+（-22）

在制訂分享學(xué)習(xí)任務(wù)單的過程中，教師可以根據(jù)具體的課程內(nèi)容，為學(xué)生制定簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)際的目標(biāo)，分享學(xué)習(xí)單的制訂與學(xué)習(xí)是分享學(xué)習(xí)模式的核心，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)有相應(yīng)的練習(xí)題，以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)課程實(shí)踐安排，教師還可設(shè)計(jì)相應(yīng)的整堂課的檢測(cè)習(xí)題，以達(dá)到練學(xué)結(jié)合的目的。

3.小組分享過程

由每個(gè)小組推選出的發(fā)言人對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行分享學(xué)習(xí)，讓學(xué)生任選一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分享，在分享過程中，學(xué)生應(yīng)與發(fā)言人進(jìn)行積極互動(dòng)，并對(duì)他的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，在學(xué)生講解結(jié)束后，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、歸納、總結(jié)本次課堂上的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)中存在的問題。

三、清晰的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)習(xí)分享過程中，必須建立清晰、明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)包括組內(nèi)評(píng)價(jià)和組外評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的模式，且二者相互結(jié)合，缺一不可。

1.組內(nèi)評(píng)價(jià)和組外評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)采用每日記錄、每日評(píng)價(jià)的方式，組內(nèi)評(píng)價(jià)主要是小組個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)主要有自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，每日記錄、每周匯總評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生的評(píng)分采用百分制形式，由小組記錄員負(fù)責(zé)記錄最終得分，作為月考核的主要參考依據(jù)。

2.過程和結(jié)果評(píng)價(jià)

在對(duì)整個(gè)小組和小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)兼顧過程和結(jié)果二者的融合評(píng)價(jià)，切不可顧此失彼，既要注重整個(gè)小組和所有成員在整個(gè)分享學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，又要注重他們的分享學(xué)習(xí)結(jié)果，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)為主，只有如此，才會(huì)讓每一位學(xué)生都參與到分享學(xué)習(xí)的過程中，讓分享學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其應(yīng)有所用，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

分享學(xué)習(xí)模式有助于加強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，克服傳統(tǒng)課堂的不足，讓每一位學(xué)生都在不斷的挑戰(zhàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地為學(xué)生設(shè)計(jì)分享學(xué)習(xí)課，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中，以不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

劉瑩.初探初中數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入[J].讀與寫，2017（32）.