靈動教學(xué)，提高質(zhì)量

茅鋮鋮

摘 要：如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)，運(yùn)用多元化教學(xué)方法構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂是教師研究的重要課題。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，對多元化教學(xué)方法的運(yùn)用展開分析探討，以期促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);多元化方法;運(yùn)用策略

在新課程改革背景下，做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的多元化應(yīng)用，已成為推動教育工作發(fā)展的重要方法。

一、信息技術(shù)法的合理實(shí)施

信息技術(shù)教學(xué)法是指以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其是多元化教學(xué)方法的典型代表。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，可以讓數(shù)學(xué)知識以具體、形象的方式出現(xiàn)，這可以有效發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“全等三角形的判定”一課時(shí)，由于學(xué)生的邏輯思維能力有限，再加上他們對三角形知識的掌握有限，所以僅僅依靠教材上的知識和教師的講解，學(xué)生很難全面理解和掌握全等三角形的判定方法。在這種情況下，我選擇運(yùn)用信息技術(shù)法進(jìn)行課堂教學(xué)。通過信息技術(shù)的展示，不僅可以讓學(xué)生直觀地觀察全等三角形，還可以對全等三角形的各種判定方法進(jìn)行講解和演示，這可以讓學(xué)生以最直觀的方式來理解全等三角形判定方法。以邊角邊（SAS）的判定方法為例，我先向?qū)W生提出“在已知兩邊及其夾角相等的前提下，能夠判定兩個(gè)三角形全等”，學(xué)生若有所思，各有見解。之后，我運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)三角形兩條邊及其夾角完全相等時(shí)，能夠畫出的三角形是完全相等的。之后，我讓學(xué)生自己在練習(xí)本上進(jìn)行測算，這可以有效強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶效果，本課的教學(xué)目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、游戲教學(xué)法的巧妙應(yīng)用

游戲教學(xué)法是指將知識融入游戲中，讓學(xué)生可以在游戲的過程中進(jìn)行知識的探究，其是新課改中最具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，也是落實(shí)寓教于樂目標(biāo)的關(guān)鍵方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須先了解學(xué)生的思維水平和興趣需求，在此基礎(chǔ)上，教師選擇游戲模式，保證游戲既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又能夠完成知識教育任務(wù)。例如，在教學(xué)隨機(jī)事件與概率一課時(shí)，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“摸球游戲”。游戲中，我會準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)小球和一個(gè)紙箱。第一輪游戲時(shí)，我將紅黃兩色小球放進(jìn)紙箱中，隨機(jī)挑選10名學(xué)生上臺參與游戲，摸球之前學(xué)生要先預(yù)測自己會摸出哪種顏色的小球，之后再進(jìn)行摸球。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄學(xué)生預(yù)測和實(shí)際摸出的小球顏色。第二輪游戲中，紙箱中增加一枚藍(lán)色小球，另選10名學(xué)生進(jìn)行摸球，游戲規(guī)則與第一輪相同。第三輪游戲亦是如此，但紙箱中小球增加到4枚。完成游戲后，我讓學(xué)生觀察學(xué)習(xí)委員記錄的游戲結(jié)果，并在與同學(xué)和我的討論過程中完成對隨機(jī)事件與概率知識的探究。

三、生活實(shí)踐法的靈動開展

生活實(shí)踐法是多元化教學(xué)模式中的關(guān)鍵教學(xué)方法，教師要根據(jù)課堂教學(xué)需求靈活運(yùn)用，以求獲得良好的課堂教學(xué)效果。從初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)來看，很多內(nèi)容都適合生活實(shí)踐教學(xué)法，教師可以根據(jù)教學(xué)需求予以合理選擇。例如，在完成“中心對稱”的知識學(xué)習(xí)之后，我就為學(xué)生布置了到生活中尋找中心對稱圖形的課后作業(yè)，并讓學(xué)生從他們的角度去分析中心對稱圖形與軸對稱圖形之間的差別，由此鍛煉學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

創(chuàng)新是進(jìn)步的基礎(chǔ)動力，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作而言，以多元化教學(xué)方法為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，不僅是教學(xué)工作的創(chuàng)新，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，并進(jìn)一步做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生可以以更好的狀態(tài)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并獲得知識分析和理解能力的提升，由此來達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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