課程游戲化背景下區(qū)域活動中幼兒深度學習分析

摘 要：針對課程游戲化背景下區(qū)域活動中幼兒深度學習策略展開分析，首先要抓住孩子的興趣愛好，促進區(qū)域活動的生活化;其次幼兒老師應當積極鼓勵孩子進行自主選擇，進一步增強孩子的自信心;最后要科學運用低結構的活動材料，有效促進孩子的學習發(fā)展。

關鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動;深度學習

在傳統(tǒng)的幼兒園教學活動開展過程中，大部分幼兒老師通常采用集體化的教學方式，灌溉式開展教學活動，由于在教學活動中無法顧及孩子的個性需求，無法給孩子提供有效的自主探究平臺，以致孩子的自主探究能力較弱，無法使每一位孩子都能夠在參與學習活動的過程中獲得應有的發(fā)展。尤其是受應試教育的影響，大部分幼兒園在教學活動開展過程中存在小學化傾向，對孩子的發(fā)展產生不利影響?，F(xiàn)階段，相關教育工作者必須堅持課程游戲化改革工作，科學開辟活動區(qū)域，努力為孩子營造輕松愉悅且能夠主動探索的學習氛圍，促進孩子的健康發(fā)展。

一、抓住孩子的興趣點，積極推進區(qū)域活動生活化發(fā)展

通過調查數(shù)據(jù)分析，有些活動區(qū)域已經超出現(xiàn)階段孩子的認知水平，或者沒有跟近階段學習主體相融合，進而造成學習資源浪費。還有一些活動區(qū)域已經與孩子的實際生活相脫離，無法引起孩子的關注，不能有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣。如幼兒對一些植物的葉子、種子、花朵比較感興趣，幼兒老師就可以從幼兒的興趣點出發(fā)，專門開設相關的興趣點，讓孩子從家中選擇自己喜歡的綠植帶到園中，借此展開“我心中的花”的講解活動，讓幼兒運用自己的語言去介紹自己帶來的植物，對這棵植物所開花的顏色、樣子、開花的周期等展開介紹。對于班中沒有帶來綠植的學生，幼兒老師可以引導孩子從園中尋找一些小樹枝來裝飾自然角。通過生活化區(qū)域活動的有效開展，進一步激發(fā)孩子的參與熱情，有效實現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動與孩子的實際生活相連接，此種教學方式不僅使區(qū)域活動的內容更加豐富，還能夠在一定程度上激發(fā)孩子的學習興趣。

二、積極鼓勵孩子自主選擇，進一步增強孩子的自信心

在幼兒園區(qū)域活動中，幼兒老師應當以孩子的實際情況為出發(fā)點，及時鼓勵、引導孩子選擇喜歡的活動區(qū)域或者游戲內容等，讓孩子能夠以自身的發(fā)展水平為出發(fā)點，積極開展各種游戲，在一次又一次的成功中逐漸增強自信心。為進一步培養(yǎng)孩子良好的生活習慣，有效提升幼兒生活自理能力，老師可以對其進行有效的引導，借助現(xiàn)代化多媒體輔助教學工具為孩子播放生活中家庭勞動的場景，展示家人之間的分工合作，進而為幼兒在“娃娃家”的表演活動建立基礎。有些孩子就會模仿大人的樣子進行分工，每個人都會根據(jù)自己的喜好選擇合適的家務并有效完成，進一步增強孩子的自信心。

三、科學選用低結構學習材料，有效促進孩子的學習與發(fā)展

在幼兒園區(qū)域活動開展過程中，幼兒老師往往會使用一些高結構的學習材料，然而此種材料具有單一性玩法的特征，對孩子的創(chuàng)新發(fā)展以及自主探究能力造成不利影響。因此在實際的區(qū)域活動開展中幼兒老師應當及時改變材料投放的方法，對于不同年齡的兒童，要根據(jù)他們的特征選擇低結構的學習材料，在廢舊材料的循環(huán)利用以及一物多用中激發(fā)孩子對區(qū)域活動的參與興趣，促進其創(chuàng)新能力的提高。在球類的區(qū)域活動中，孩子們已經對足球、籃球等喪失興趣，此時幼兒老師就可以改變教學策略，運用低結構的學習材料，鼓勵幼兒與家長共同制作小球，有的孩子和家長一起制作布球，并在里面裝入不同的材料，自制球的活動給孩子們帶來了創(chuàng)作靈感，他們還用其創(chuàng)新了更多的玩法。不一樣的自制玩具具有不同的使用方法，不僅調動了孩子的游戲興趣，還能夠促進孩子思維能力的提高。

目前，我國部分幼兒園教育過程中出現(xiàn)小學化傾向，對孩子的學習與成長帶來不利影響。在此種環(huán)境下，相關教育工作者必須踐行課程游戲化的改革理念，積極創(chuàng)造有益的活動區(qū)域，促進孩子的個性化發(fā)展以及深度學習，使幼兒能夠在活動中健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]陸夢丹.課程游戲化背景下班級區(qū)域活動中幼兒如何進行有效記錄[J].新課程（綜合版），2019（9）：103.

[2]朱志遠.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結合的策略探討[J].當代教研論叢，2019（9）：134-135.

作者簡介：孫月琳（1979—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，畢業(yè)于徐州工程學院，幼兒園二級職稱，研究方向：幼兒園教育。