課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)分析

摘 要：針對(duì)課程游戲化背景下區(qū)域活動(dòng)中幼兒深度學(xué)習(xí)策略展開(kāi)分析，首先要抓住孩子的興趣愛(ài)好，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的生活化;其次幼兒老師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主選擇，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信心;最后要科學(xué)運(yùn)用低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料，有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;區(qū)域活動(dòng);深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，大部分幼兒老師通常采用集體化的教學(xué)方式，灌溉式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，由于在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)法顧及孩子的個(gè)性需求，無(wú)法給孩子提供有效的自主探究平臺(tái)，以致孩子的自主探究能力較弱，無(wú)法使每一位孩子都能夠在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中獲得應(yīng)有的發(fā)展。尤其是受應(yīng)試教育的影響，大部分幼兒園在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在小學(xué)化傾向，對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。現(xiàn)階段，相關(guān)教育工作者必須堅(jiān)持課程游戲化改革工作，科學(xué)開(kāi)辟活動(dòng)區(qū)域，努力為孩子營(yíng)造輕松愉悅且能夠主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

一、抓住孩子的興趣點(diǎn)，積極推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)生活化發(fā)展

通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，有些活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)超出現(xiàn)階段孩子的認(rèn)知水平，或者沒(méi)有跟近階段學(xué)習(xí)主體相融合，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)。還有一些活動(dòng)區(qū)域已經(jīng)與孩子的實(shí)際生活相脫離，無(wú)法引起孩子的關(guān)注，不能有效激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣。如幼兒對(duì)一些植物的葉子、種子、花朵比較感興趣，幼兒老師就可以從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，專門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)的興趣點(diǎn)，讓孩子從家中選擇自己喜歡的綠植帶到園中，借此展開(kāi)“我心中的花”的講解活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言去介紹自己帶來(lái)的植物，對(duì)這棵植物所開(kāi)花的顏色、樣子、開(kāi)花的周期等展開(kāi)介紹。對(duì)于班中沒(méi)有帶來(lái)綠植的學(xué)生，幼兒老師可以引導(dǎo)孩子從園中尋找一些小樹(shù)枝來(lái)裝飾自然角。通過(guò)生活化區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展，進(jìn)一步激發(fā)孩子的參與熱情，有效實(shí)現(xiàn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)與孩子的實(shí)際生活相連接，此種教學(xué)方式不僅使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富，還能夠在一定程度上激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極鼓勵(lì)孩子自主選擇，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信心

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)以孩子的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)域或者游戲內(nèi)容等，讓孩子能夠以自身的發(fā)展水平為出發(fā)點(diǎn)，積極開(kāi)展各種游戲，在一次又一次的成功中逐漸增強(qiáng)自信心。為進(jìn)一步培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，有效提升幼兒生活自理能力，老師可以對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，借助現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)工具為孩子播放生活中家庭勞動(dòng)的場(chǎng)景，展示家人之間的分工合作，進(jìn)而為幼兒在“娃娃家”的表演活動(dòng)建立基礎(chǔ)。有些孩子就會(huì)模仿大人的樣子進(jìn)行分工，每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的喜好選擇合適的家務(wù)并有效完成，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子的自信心。

三、科學(xué)選用低結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)材料，有效促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，幼兒老師往往會(huì)使用一些高結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，然而此種材料具有單一性玩法的特征，對(duì)孩子的創(chuàng)新發(fā)展以及自主探究能力造成不利影響。因此在實(shí)際的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中幼兒老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變材料投放的方法，對(duì)于不同年齡的兒童，要根據(jù)他們的特征選擇低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，在廢舊材料的循環(huán)利用以及一物多用中激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高。在球類(lèi)的區(qū)域活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)對(duì)足球、籃球等喪失興趣，此時(shí)幼兒老師就可以改變教學(xué)策略，運(yùn)用低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同制作小球，有的孩子和家長(zhǎng)一起制作布球，并在里面裝入不同的材料，自制球的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了創(chuàng)作靈感，他們還用其創(chuàng)新了更多的玩法。不一樣的自制玩具具有不同的使用方法，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的游戲興趣，還能夠促進(jìn)孩子思維能力的提高。

目前，我國(guó)部分幼兒園教育過(guò)程中出現(xiàn)小學(xué)化傾向，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。在此種環(huán)境下，相關(guān)教育工作者必須踐行課程游戲化的改革理念，積極創(chuàng)造有益的活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)孩子的個(gè)性化發(fā)展以及深度學(xué)習(xí)，使幼兒能夠在活動(dòng)中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫月琳（1979—），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，畢業(yè)于徐州工程學(xué)院，幼兒園二級(jí)職稱，研究方向：幼兒園教育。