試分析初中語文閱讀教學(xué)提問的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法

馬曉琳

摘 要：近些年，教育教學(xué)受到各領(lǐng)域的關(guān)注與重視。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)有著十分重要的地位，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，初中語文教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生提出的問題往往是盲目、單一的，缺少針對(duì)性，問題與問題之間的聯(lián)系無法建立，使學(xué)生無法提高對(duì)閱讀的積極性，無法提高學(xué)生的閱讀能力，從而無法提高初中語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;語文閱讀;教學(xué)提問;優(yōu)化方法

在初中語文閱讀教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)問題的分析能力、思考能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷加強(qiáng)問題設(shè)計(jì)，使提出的問題具備一定的邏輯性、思考性，促進(jìn)初中生能夠通過初中語文閱讀問題提高自身的邏輯思維能力，更好地理解閱讀文章的內(nèi)容與中心思想。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，需要提出一些針對(duì)性的問題來提高學(xué)生的思考能力與閱讀積極性。對(duì)此，需要對(duì)問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，有效結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際心理[1]。教師需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及學(xué)習(xí)心理。把當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)不斷引入課堂閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。例如，教師在講解某一篇文章時(shí)需要提前做好備課工作，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課件、資料，也可以通過視頻、音頻、圖片等內(nèi)容提高學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)根據(jù)資料的實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。如講述鄭振鐸的《貓》時(shí)，教師可以先播放一些貓的圖片，錄制自家貓活動(dòng)的一段視頻，提問大家喜歡貓嗎？為什么喜歡？當(dāng)學(xué)生踴躍回答以后，教師需要通過學(xué)生所回答的問題帶著學(xué)生深入探究：本文的作者對(duì)貓有什么樣的感情，為什么會(huì)有這樣的感情？通過此種方式提問，能夠開拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)能力

初中生對(duì)課文閱讀有一定的理解能力，因此，教師需要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章、詞句、文字的理解能力，通過問題設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀參與性，提高閱讀興趣。因此，教師需要因材施教，不斷整理教材的實(shí)際內(nèi)容，在問題設(shè)計(jì)中，通過板塊的方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解，學(xué)習(xí)閱讀方法[2]。例如，教師在講解《春》和《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以通過將其組合成寫景散文模塊進(jìn)行教學(xué)。教師需要將兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，從而提高學(xué)生對(duì)寫景散文的閱讀和理解能力。通過對(duì)兩篇文章的講解，教師需要提問學(xué)生，對(duì)比兩篇文章，你更喜歡哪一篇？兩篇文章在寫作上有什么異同？并說出原因。學(xué)生對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行思考的同時(shí)，也提高了學(xué)生對(duì)文章的理解與分析能力，從而更好地概括文章的中心思想與表達(dá)的情感，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀的教育目標(biāo)。

三、善于溝通

初中語文教學(xué)，需要對(duì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)需要與學(xué)生建立良好的溝通、交流，從而能夠使教師在初中語文閱讀教學(xué)中所提出的問題更加具有針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)文章閱讀的理解能力[3]。教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確不同學(xué)生之間的差異性。如在學(xué)習(xí)某一篇閱讀文章時(shí)，教師需要對(duì)閱讀能力相對(duì)較低的學(xué)生提出問題，使學(xué)生能夠有自己的想法，避免對(duì)其他學(xué)生的想法盲目贊同，不主動(dòng)思考，然后再由思維能力較高的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使不同學(xué)生都能夠提高自身的思維閱讀能力[4]。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生不斷鼓勵(lì)、引導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀信心，提高學(xué)生對(duì)閱讀的自主性與積極性，促進(jìn)學(xué)生日后能夠自主學(xué)習(xí)語文閱讀，從各方面提高自身能力。

綜上所述，近些年，隨著對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視，教師在設(shè)計(jì)初中語文教學(xué)問題的過程中，需要對(duì)學(xué)生提出具有針對(duì)性、邏輯性的問題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀問題，從而能夠通過問題緊扣教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠提高自身閱讀理解能力，提高學(xué)生的積極性與熱情，使他們更好地參與到初中語文閱讀中。

參考文獻(xiàn)：

[1]申秀梅.初中語文整本書名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)策略解析[J].課堂內(nèi)外（初中教研），2021（3）：41.

[2]孔文韜.初中語文主題單元與經(jīng)典閱讀整合的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2021（6）：61-64.

[3]蘇綠葉.重視“主題教學(xué)”促進(jìn)知識(shí)整合：略論初中語文主題式單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].新課程，2021（17）：82.

[4]許燕薇.“部編本”初中語文閱讀結(jié)合課外推薦閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].語文課內(nèi)外，2020（13）：224.