民間游戲與幼兒園五大領(lǐng)域活動課程的整合研究

白慧霞

民間游戲，無論是發(fā)展歷史還是教育意義，都能夠?qū)τ變旱慕】党砷L給予重要的幫助和支持。一方面，幼兒園五大領(lǐng)域活動課程需要民間游戲的融合，從而實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，幼兒的快速成長是在良好教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境中實(shí)施開展，而民間游戲的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提高幼兒教育的基本成效，保障幼兒的健康成長。

一、幼兒教育領(lǐng)域中民間游戲?qū)嵤┑睦碚摶A(chǔ)

（一）民間游戲的廣泛性

民間游戲具有悠久的發(fā)展歷史，其游戲內(nèi)容以及游戲形式多種多樣，無論針對任何類型的幼兒，都能夠?qū)ふ业綄?yīng)的游戲目標(biāo)。廣泛的游戲種類增加了游戲的包容性，同時對于規(guī)則的設(shè)定以及游戲的判定標(biāo)準(zhǔn)，也存在較大的調(diào)控空間，能夠進(jìn)一步方便游戲的開展和實(shí)施，滿足絕大多數(shù)幼兒的娛樂需求。目前，民間游戲受傳統(tǒng)文化以及社會環(huán)境的影響，深受幼兒的喜愛和歡迎，特別是在課余時間，已經(jīng)成為幼兒的主要娛樂方式。

（二）幼兒園五大領(lǐng)域課程與民間游戲的殊途同歸

幼兒園的五大課程主要是健康課、語言課、社會課、科學(xué)課以及藝術(shù)課，每個領(lǐng)域都能夠?qū)τ變旱某砷L給予有效的幫助和支持。民間游戲中的內(nèi)容涉及的培養(yǎng)方向與五大領(lǐng)域課程總體相似，也幫助幼兒在身體機(jī)能、語言表達(dá)、社會認(rèn)知、科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)修養(yǎng)等方面得到改善。由此可見，二者具有一定的共同屬性，都能夠在相關(guān)層面給予幼兒必要的幫助，激發(fā)幼兒的潛力和動力，實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、民間游戲和幼兒五大領(lǐng)域課程的有機(jī)融合

（一）民間游戲和五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容整合

民間游戲具有豐富的發(fā)展史，其游戲的設(shè)定存在一定的科學(xué)性，特別是游戲的設(shè)定，能夠充分考慮幼兒的狀態(tài)，讓幼兒全身心投入和參與，實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲過程中的放松和快樂。五大領(lǐng)域課程的教學(xué)內(nèi)容，與民間游戲的目的基本相同，能夠通過二者共同的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一。例如，基于民間游戲的多樣性，可以選擇五個與五大領(lǐng)域課程相關(guān)的游戲，實(shí)現(xiàn)二者教學(xué)目的的有效梳理。在健康領(lǐng)域，主要促進(jìn)幼兒健康成長，特別是游戲過程中，能夠讓幼兒主動參與、積極響應(yīng)，能夠在大量的游戲活動中，提高身體的動能，提高幼兒的身體素質(zhì)，特別是運(yùn)動量較大的游戲，都能夠發(fā)揮對應(yīng)的作用。如跳皮筋、打口袋等，都能夠讓幼兒參與到游戲活動中，提高自身的體能。在語言領(lǐng)域，繞口令、講笑話等活動，能夠讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高。在社會領(lǐng)域，借助老鷹捉小雞、丟手絹等游戲，提高幼兒的集體主義思想，強(qiáng)調(diào)集體的力量。在科學(xué)領(lǐng)域，借助堆沙子等游戲，讓幼兒對不同物質(zhì)的特點(diǎn)產(chǎn)生興趣，開展對相關(guān)知識的教育和說明等。在藝術(shù)領(lǐng)域，借助繪畫、演唱等形式，加深幼兒的藝術(shù)理念，提升幼兒的基本認(rèn)知。由此可見，民間游戲和五大領(lǐng)域課程，在教學(xué)內(nèi)容上可以實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的整合，能夠借助民間游戲的開展，強(qiáng)化五大領(lǐng)域課程的教育目標(biāo)，讓幼兒切實(shí)感受游戲和成長的同步運(yùn)行，在游戲中體會各個游戲的作用和價值。

（二）民間游戲和五大領(lǐng)域課程的形式整合

除整合游戲和五大領(lǐng)域課程的內(nèi)容，還需要將二者的形式進(jìn)行整合，進(jìn)而強(qiáng)化民間游戲和五大領(lǐng)域課程的融合作用。民間游戲大多來源人們對生活的固有認(rèn)知，游戲的發(fā)展和變革，都是經(jīng)歷無數(shù)代前人的挖掘和思索后，具有一定的教育價值和教育意義。因此，民間游戲具有極為深遠(yuǎn)的研究價值，特別是游戲的設(shè)定和實(shí)施，與五大領(lǐng)域課程的形式不謀而合。一方面，二者基本沒有絕對的固定形式，能夠通過各個方面的形式進(jìn)行應(yīng)用和教學(xué)，讓幼兒在快樂的游戲環(huán)節(jié)中得到成長和提升。另一方面，二者的形式設(shè)定較為自由，能夠讓幼兒發(fā)揮各自的想象空間，充分改變游戲的基本設(shè)備，讓游戲的開展更加輕松、舒適。例如，民間游戲中的丟口袋，能夠提升幼兒的敏捷性和反應(yīng)能力，在丟口袋的過程中，增加幼兒對事物的觀察能力，而游戲的設(shè)定形式并未進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)定，可以采取多樣化的游戲形式提升效果，可以增加游戲中的口袋數(shù)量，提高游戲的難度，進(jìn)而增加對應(yīng)的鍛煉效果。這種游戲形式的改變，與健康課程中的強(qiáng)化理念不謀而合，能夠通過二者形式的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在五大領(lǐng)域課程中，都能夠探尋到對應(yīng)的形式整合內(nèi)容，既能夠增加游戲的娛樂性和豐富性，又能夠提升幼兒的成效，實(shí)現(xiàn)一舉多得的教育目標(biāo)。

綜上所述，通過對民間游戲和五大領(lǐng)域課程的深入研究，將二者的內(nèi)容和形式進(jìn)行梳理和整合，實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，既能夠增加民間游戲的深入性和實(shí)踐意義，同時還能夠讓幼兒全身心投入對應(yīng)的教育課程中，助力幼兒的健康成長，從身體和心理等多個方面給予幼兒有效的幫助，激發(fā)幼兒的潛能，提高幼兒的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代幼兒教育和科學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。