初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課程改革的思考

韓軍霞

在新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要重視學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，不僅進(jìn)行知識的講解，同時還需要引導(dǎo)學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。教師在教學(xué)過程中要把新課程改革理念有效地運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠用更加靈活的方式來解決數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)的過程中，教師要堅持以人為本，讓學(xué)生成為課堂的中心，加強(qiáng)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，能夠把素質(zhì)教育落實(shí)在具體的教學(xué)當(dāng)中。在新課程改革背景下，新課改關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展也提出一些新的理念。教師在教學(xué)的過程中需要重視調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，組織有效的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生展開自主探索和合作學(xué)習(xí)，從中獲得數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)技能。優(yōu)化教學(xué)評價方式，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

初中階段的數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)而言比較抽象，需要學(xué)生調(diào)動理性思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，難度比較大。而生活化的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，而且非常有利于學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并能提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。如何創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境，初中數(shù)學(xué)教師首先需要透徹地理解教學(xué)大綱，這樣才能有的放矢，還需要立足學(xué)生實(shí)際所處的學(xué)習(xí)階段和學(xué)生教學(xué)的真實(shí)特點(diǎn);再巧妙地借助多媒體手段，這樣才能夠?qū)W(xué)生帶入真實(shí)的生活場景里去發(fā)現(xiàn)背后所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)的興趣和能力。例如，在教學(xué)“生活中的立體圖形”時，教師就可以讓學(xué)生觀察一些生活中常見的幾何體的組成，如蒙古包、筆筒、包裝盒，讓學(xué)生觀察分析這些立體圖形的側(cè)面和底面，結(jié)合所學(xué)知識認(rèn)真分析。通過這種與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)物的展示能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再如，在教學(xué)“統(tǒng)計圖的選擇”時，教師就可以結(jié)合生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生去選擇合適的統(tǒng)計圖，例如，統(tǒng)計學(xué)校近幾年人數(shù)的變化情況，調(diào)查學(xué)生的課余興趣愛好，調(diào)查學(xué)生的零花錢分配方式。通過這些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題情境的創(chuàng)設(shè)，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。這樣，在這一堂課學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會更加投入。

二、建立互動型的師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)和學(xué)生的有效溝通，建立互動型的師生關(guān)系，要能夠突破傳統(tǒng)師生關(guān)系的限制，公平公正地對待學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，增加對學(xué)生的鼓勵，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，教師還需要重視學(xué)生的個性化發(fā)展，要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師還可以通過個別談話以及調(diào)查問卷的方式來了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以及學(xué)生對教師教學(xué)的評價。通過良性互動，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正地信任教師，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生個體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還需要重視學(xué)生的個體差異，采取有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生的個體差異性體現(xiàn)在方方面面，包括學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)解題能力以及探究能力等，教師在教學(xué)的過程中就需要考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，采用分層教學(xué)法，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，例如，在教學(xué)“圖形的全等”時，教師讓學(xué)困生觀察圖形并且能用自己的話去總結(jié)全等圖形的概念。而對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，教師則讓他們完成一些簡單的證明三角形全等的練習(xí)題。而對于學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生，讓他們嘗試在解題的過程中一題多解，從不同的角度分析數(shù)學(xué)問題，拓展知識面，發(fā)揮數(shù)學(xué)才能。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要順應(yīng)新課程改革發(fā)展的要求，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，與學(xué)生建立互動型的師生關(guān)系。同時，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。

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