信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐與反思

曾七零

【摘? ? 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過反思信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐過程，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂缺乏聯(lián)系，信息技術(shù)融合模式缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效用等情況。教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐意義，采取相應(yīng)的實踐教學(xué)策略，保證信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 課堂教學(xué)? 實踐? 反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.063

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知較為淺顯和片面，需要通過各種教學(xué)輔助工具展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)輔助手段之一，可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)中較為有利的引導(dǎo)工具，便于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合成為一種教學(xué)趨勢，對于初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在關(guān)鍵意義。教師通?？梢詫⑿畔⒓夹g(shù)作為師生在課堂中交流學(xué)習(xí)的媒介，進(jìn)一步推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)之間的融合，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效實踐。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的過程中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的實踐價值，根據(jù)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的實際效果，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反饋展開相關(guān)實踐反思。以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)潛能，讓信息技術(shù)更加靈活地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生后期的數(shù)學(xué)技能發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師作為信息技術(shù)的使用者，需要明確信息技術(shù)的相關(guān)特性，有效利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行良好學(xué)習(xí)，在較大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的綜合作用，促進(jìn)教師及時進(jìn)行教學(xué)反思。

一、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐反思

（一）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂缺乏聯(lián)系，不利于學(xué)生構(gòu)建知識框架

通過對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)回顧可以發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的綜合特性，通常會存在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂之間聯(lián)系不夠緊密的情況，難以向?qū)W生展示數(shù)學(xué)信息化課堂。信息技術(shù)的高效率教學(xué)功能難以得到實踐，不利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，無法體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實際教學(xué)價值，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐效率降低。教師在展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，容易忽略信息技術(shù)在課堂中的重要作用，導(dǎo)致信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，大大降低了信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐效率。在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師應(yīng)充分考慮信息技術(shù)的課堂教學(xué)作用，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)功能，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的課堂教學(xué)輔助作用。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂關(guān)聯(lián)不強(qiáng)的情況下，學(xué)生難以根據(jù)信息技術(shù)的線索展開課堂回顧，不利于學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶，間接降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)速率，讓學(xué)生在課后的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)難度大大增加。

（二）信息技術(shù)更新速度較快，學(xué)生難以跟上課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的步伐

在數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一定的前提下，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容通常是固定不變的，但信息技術(shù)的更新速度較快，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能具有一定要求。如果學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)課堂信息化的步伐，不利于學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)，會導(dǎo)致教學(xué)策略的相關(guān)作用沒有得到充分發(fā)揮，在一定程度上降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)教學(xué)深化的階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠牢固，信息技術(shù)本身具備的高效性對于數(shù)學(xué)課堂的高效展開具有推動效用，但其較快的更新速率不利于學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)帶來的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生難以跟上數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。在推動信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相互融合的環(huán)節(jié)中，如果教師忽略信息技術(shù)的更新，容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式固化等問題出現(xiàn)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效更新。信息技術(shù)更新速度過快，容易導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)的忽視，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想水平停留在原地。

（三）信息技術(shù)融合模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂多樣性較低

目前，信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)儼然成為一種教學(xué)趨勢，并且這種教學(xué)形式已被廣泛采用，對于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化而言具有推動效用。但在現(xiàn)有教學(xué)階段，信息技術(shù)融合模式仍缺乏創(chuàng)新，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實踐形式較為單一，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂多樣性較低，不利于優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗，更不利于數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)效率提高。信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)工具，通常是推動課堂環(huán)節(jié)的銜接點(diǎn)，也可以作為教師講解數(shù)學(xué)知識的輔助工具。但這些教學(xué)形式都已屢見不鮮，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式局限于信息技術(shù)的各個功能內(nèi)，間接體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的局限性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多樣性的降低，也讓學(xué)生容易對數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠，大幅度降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，與信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)初衷背道而馳。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合模式缺乏創(chuàng)新，同時也意味著數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新難度的增加，難以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)效用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度有所降低。

（四）教師對信息技術(shù)認(rèn)識不深刻，難以發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效用

隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的逐步融合，數(shù)學(xué)教學(xué)形式有所改變，卻難以突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，間接反映了教師對信息技術(shù)認(rèn)識不夠深刻，對于信息技術(shù)的課堂教學(xué)作用了解比較淺顯，難以全面發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效用，不利于教師后期對信息技術(shù)教學(xué)功能的深入探究。信息技術(shù)本身具有較強(qiáng)的綜合性，對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言具有關(guān)鍵意義，可以推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)展以及相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的逐步完善。但教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的初步階段，通常對信息技術(shù)的相關(guān)知識缺乏了解，不利于教師對信息技術(shù)的巧妙使用，更不利于數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)代化的發(fā)展。在明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方向的前提下，教師需要結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)特征，對其在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效用展開探討，同時不斷挖掘信息技術(shù)的潛在教學(xué)價值。但很多教師在實際教學(xué)過程中往往容易忽略信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐步驟，沒有從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使得信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的過程受到阻礙，難以提高教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

（五）數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)實踐頻率低，不利于數(shù)學(xué)課堂綜合發(fā)展

信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的本質(zhì)在于數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育理念的相互配合，使教師可以有效開展數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)工作。教師通過及時的教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，不僅是對課堂環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，還是對教師數(shù)學(xué)教學(xué)展開考察的督察。隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合程度加深，教師容易將目光放在數(shù)學(xué)知識講解方面，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)實踐頻率降低，數(shù)學(xué)課堂活動的開展效果不理想，不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的綜合發(fā)展，使學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐技能無法得到有效提升。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師對信息技術(shù)的運(yùn)用不能只停留在知識點(diǎn)的層面，還需要加強(qiáng)實踐教學(xué)的作用，讓信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個方面，體現(xiàn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。在缺乏數(shù)學(xué)課堂實踐環(huán)節(jié)的情況下，學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)方面容易受到誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)技能發(fā)展不平衡的狀況，使學(xué)生后期的數(shù)學(xué)技能綜合發(fā)展速率降低，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路更加艱難。

二、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐過程及策略

（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂缺乏聯(lián)系的情況下，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際情況，采取相關(guān)教學(xué)措施增加信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂間的關(guān)聯(lián)性，逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要包括課堂導(dǎo)入、新課講授、知識回顧、課堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的過程同樣具有重要作用。教師可以巧妙利用信息技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，使學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下展開高效課堂學(xué)習(xí)，并通過信息技術(shù)的推動理解數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的深入理解，為學(xué)生的課堂知識鞏固打下扎實基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的實踐方案，讓信息技術(shù)以更加靈活的形式運(yùn)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂體驗得到明顯優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)體會在數(shù)學(xué)課堂實踐中的重要程度。

（二）及時調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)信息技術(shù)融合效果

教師在反思信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂實踐的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生因信息技術(shù)更新較快等因素難以跟上數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)度的情況下，教師需要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)特性及時調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計，加強(qiáng)信息技術(shù)的融合教學(xué)效果，讓信息技術(shù)以一種更加巧妙的方式融入到數(shù)學(xué)課堂中，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)境。在學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的過程中，教師需要充分考慮信息技術(shù)更新?lián)Q代的速率，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂信息化的學(xué)習(xí)注意點(diǎn)，使學(xué)生真切體會信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實踐價值。同時，學(xué)生需要更加明確數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)反思與預(yù)習(xí)，讓信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂的過程更加順利，降低學(xué)生忽略數(shù)學(xué)課堂重要內(nèi)容的概率。教師可以采取問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的融合情況，仔細(xì)分析并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，便于教師進(jìn)一步展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)，提出合適的數(shù)學(xué)教學(xué)完善策略。

（三）尋求更多信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方案，增加數(shù)學(xué)課堂多樣性

面對信息技術(shù)融合模式缺乏創(chuàng)新導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂多樣性較低這一問題，教師可以積極搜集相關(guān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例，設(shè)計更多的信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方案。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂方案的融合上尋求更多突破，增加課堂教學(xué)形式的多樣性，讓學(xué)生擁有全新的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)體驗，逐步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主體作用。不論是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實踐，還是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的完善，都需要教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，合理探討數(shù)學(xué)教學(xué)實踐問題。教師在解決教學(xué)問題的過程中深入探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的更新提供助力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中獲得進(jìn)步，有效提升信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合的創(chuàng)新性。教師可以積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及資料，結(jié)合實際數(shù)學(xué)教學(xué)情況，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新方案，加快信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的融合速率，提高信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（四）教師積極參與信息技術(shù)相關(guān)講座，提高對信息技術(shù)的掌握能力

在缺乏對信息技術(shù)了解的情況下，教師需要主動通過各種途徑展開數(shù)學(xué)教學(xué)調(diào)研，積極參與信息技術(shù)相關(guān)教育講座，加深教師對信息技術(shù)教學(xué)作用的印象，促進(jìn)教師對信息技術(shù)的全面掌握，便于教師對信息技術(shù)各個功能的靈活運(yùn)用。在信息技術(shù)逐步融入數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師需要積極參與信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)活動，與相關(guān)專家交流教學(xué)經(jīng)驗，在交流的過程中形成更加清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，深化教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)的過程。教師對信息技術(shù)的深入了解可以進(jìn)一步推動教師對數(shù)學(xué)課堂的高效設(shè)計，有利于信息技術(shù)功能性的有效發(fā)揮。在不同的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要采取合適的信息技術(shù)教學(xué)功能，讓信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容之間相互配合，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)板塊的理解，提高數(shù)學(xué)課堂綜合學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)注意不能只停留在信息技術(shù)實踐的表面，還需要積極與外界交流相關(guān)教學(xué)看法，積累更多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，不斷開拓自身的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視野，為信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂提供更多途徑，也為學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)開辟更多道路。

（五）利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂活動，逐步加強(qiáng)課堂綜合性

為了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合發(fā)展，教師可以結(jié)合信息技術(shù)的實踐效用，利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)課堂活動，逐步加強(qiáng)課堂綜合性與實踐性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂實踐環(huán)節(jié)的深刻體會。在數(shù)學(xué)課堂實踐活動開展過程中，教師需要巧妙利用信息技術(shù)的實踐性質(zhì)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂實踐內(nèi)容調(diào)整實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受信息技術(shù)的指導(dǎo)作用。教師還可以利用信息技術(shù)的不同功能設(shè)計不同類型的實踐活動，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂實踐活動的綜合性。教師需要注意學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中的學(xué)習(xí)反饋，及時針對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)實踐問題展開全方位的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與評價分析。讓學(xué)生明確自身的數(shù)學(xué)實踐水平，推動學(xué)生樹立合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂實踐的積極效用，促進(jìn)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂實踐活動，讓數(shù)學(xué)課堂實踐活動的發(fā)展方向更加明確。

三、結(jié)束語

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)反饋對于信息技術(shù)的優(yōu)化同樣重要，教師可以及時調(diào)查學(xué)生對信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中的反應(yīng)和建議，讓學(xué)生的想法在數(shù)學(xué)課堂中得到實踐，保障數(shù)學(xué)課堂的有效進(jìn)行，進(jìn)一步推動學(xué)生在數(shù)學(xué)信息化課堂中的積極參與。教師需要結(jié)合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合狀況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐意義采取相應(yīng)的實踐教學(xué)策略;保證信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合，推動數(shù)學(xué)課堂的全面現(xiàn)代化，提高數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的發(fā)展速率，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)提供有利條件。教師要深入挖掘信息技術(shù)的實踐價值，體現(xiàn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的實際教學(xué)意義。

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