小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略研究

趙法云

摘 要：隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)方式等發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)新時代發(fā)展的新型教學(xué)理念——“以學(xué)定教”得以產(chǎn)生。這一新型教學(xué)理念洞悉了我國教學(xué)活動發(fā)展的本質(zhì)規(guī)律，遵循了教學(xué)活動質(zhì)量提升的客觀要求，對我國教學(xué)活動的發(fā)展有著無法替代的積極作用。從新時代下的“以學(xué)定教”教學(xué)理念出發(fā)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動為例，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的“以學(xué)定教”策略分析為教學(xué)主題，針對這一教學(xué)主題展開探究和論述。

關(guān)鍵詞：“以學(xué)定教”;小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動可謂學(xué)生小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其奠基了小學(xué)生基礎(chǔ)的邏輯思維思考方式、基礎(chǔ)的計算能力，對小學(xué)生未來一生的成長都有著積極的促進(jìn)作用。構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的目標(biāo)。在這一教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)方式——“以學(xué)定教”應(yīng)運而生。這一新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，對推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的健康發(fā)展有著重要的作用。筆者將探究“以學(xué)定教”教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵，并且立足于當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了一些積極的教學(xué)舉措，希望能夠促進(jìn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念的有效運用。

一、“以學(xué)定教”教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵探究及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展的現(xiàn)狀

“以學(xué)定教”教學(xué)理念是在新課程改革影響下所誕生的新型教學(xué)理念，“以學(xué)定教”新型教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)理念相比，具有很大的區(qū)別?！耙詫W(xué)定教”這一新型教學(xué)理念在教學(xué)活動中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位和學(xué)習(xí)主體地位，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)本質(zhì)規(guī)律，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求和實際學(xué)習(xí)狀況，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)活動中的框架化、機(jī)械化教學(xué)?！耙詫W(xué)定教”這一新型的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的以案定教教學(xué)方式相比，其本質(zhì)上的區(qū)別在于教學(xué)活動的中心設(shè)置，“以案定教”教學(xué)方式和教學(xué)理念是以物為中心的，更加關(guān)注教案的教學(xué)價值，其在教學(xué)活動中并不參考學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和實際學(xué)習(xí)需求，直接將優(yōu)秀教案生搬硬套，這違背了教學(xué)活動發(fā)展的客觀規(guī)律;而“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念，在教學(xué)活動中不僅關(guān)注教案的教學(xué)價值和教學(xué)意義，更加關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況和現(xiàn)實學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生自身的基礎(chǔ)出發(fā)來制訂與學(xué)生匹配的教學(xué)教案，完全做到了量身定制，也更加明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位。

二、在當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中，促進(jìn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念有效運用的積極教學(xué)策略

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中促進(jìn)“以學(xué)定教”的有效開展，則小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以學(xué)生作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的中心，尊重學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體要求。對于小學(xué)生來講，其是數(shù)學(xué)課堂的主人，數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)置和課堂活動的開展主要是為學(xué)生來答疑解惑的，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力。而從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求出發(fā)，我們可以明確小學(xué)生由于生長環(huán)境、家庭背景、性格因素等方面的不同，造就了小學(xué)生獨一無二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際需求，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中會產(chǎn)生其個性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。只有有效滿足學(xué)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，才能有效解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的困惑，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

針對小學(xué)階段學(xué)生所產(chǎn)生的個性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教師可以采取小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)方式。教育工作者可以以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)實際學(xué)習(xí)需求等綜合性因素為標(biāo)準(zhǔn)，來對學(xué)生進(jìn)行有效的劃分，針對不同層次、不同階段的學(xué)生，教師可采取不同的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和方式，而這些數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和調(diào)整，都是以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為準(zhǔn)的，也就是說要為各個層次的學(xué)生量身制訂適合其學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一教學(xué)方式完全符合“以學(xué)定教”的教學(xué)本質(zhì)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，有利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的長遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”這一教學(xué)理念是當(dāng)今新時代下數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)展的科學(xué)教學(xué)理念，也是遵循數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動發(fā)展規(guī)律的高效教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對這一教學(xué)理念的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究，要促進(jìn)自身數(shù)學(xué)教學(xué)活動的變化革新，來推進(jìn)“以學(xué)定教”教學(xué)理念的深入發(fā)展。

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