促進(jìn)深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)課堂教學(xué)受到人們的廣泛關(guān)注。培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要內(nèi)容，深度學(xué)習(xí)又是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑，所以教師要科學(xué)、合理地使用教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中生;化學(xué);核心素養(yǎng)

新課改背景下，化學(xué)學(xué)科要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐和理論相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)，在提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、深度學(xué)習(xí)的要求、準(zhǔn)則

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，深度學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)分析情境意義、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)路徑的過(guò)程中提高思維能力、創(chuàng)新能力、評(píng)估能力和運(yùn)用能力[1]。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，深度學(xué)習(xí)能對(duì)化學(xué)這門(mén)課程有深刻的理解，能提高實(shí)踐運(yùn)用能力以及遷移創(chuàng)新能力。因此，教師要確定實(shí)施深度教學(xué)的基本原則，運(yùn)用科學(xué)、合理的教育教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

二、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)初中生化學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。化學(xué)教學(xué)本就是一個(gè)枯燥乏味的過(guò)程，教師要將社會(huì)實(shí)踐與化學(xué)知識(shí)結(jié)合，貼近學(xué)生生活，發(fā)掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生的化學(xué)優(yōu)勢(shì)得到更好的發(fā)展[2]。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，利用多媒體播放一些關(guān)于火炬燃燒、燒制陶器、取火做飯等相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解燃燒和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，再播放一些消防員救火的視頻，讓學(xué)生明白滅火的重要性。最后，在保證安全的情況下，教師用提前準(zhǔn)備好的棉簽和火柴做一個(gè)燃燒和滅火的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)情境來(lái)體會(huì)這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

選取日常生活中的材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白化學(xué)在實(shí)際生活中的作用和意義。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)第九章“常見(jiàn)的酸、堿、鹽”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的物質(zhì)讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容。例如，將醋和水等比例混合可以清潔有大蒜或魚(yú)腥味等異味的罐子或容器;利用洗衣粉和食鹽水可以去除衣服上的汗?jié)n。這些生活中常用的小技巧都包含著化學(xué)知識(shí)。教師可以多使用生活中有關(guān)化學(xué)知識(shí)的事例，讓學(xué)生明白化學(xué)和生活是有聯(lián)系的，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系

教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征進(jìn)行有針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)腦能力[3]。例如，在學(xué)習(xí)“制取氧氣”一課時(shí)，教師提前把這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)“制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，然后把他們帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生根據(jù)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟親自動(dòng)手操作，最后得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。讓學(xué)生通過(guò)自主對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)操作，不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

眾所周知，化學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生大腦的課程。所以教師要給學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)和思考空間。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)課程形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們遇到問(wèn)題時(shí)的自主反思能力，還可以不斷在各種小問(wèn)題中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，既做到了深度學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，更促進(jìn)了他們對(duì)化學(xué)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)。

總之，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)工作的重點(diǎn)。教師要不斷對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，尋找培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)更好的方法，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶斌.深度學(xué)習(xí)：化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵[J].教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)），2016（7）.

[2]黃建林.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2019（11）.

[3]陳潔.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（9）.

作者簡(jiǎn)介：吳守梅（1975—），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，中學(xué)高級(jí)教師，任教初中化學(xué)。