提升初中生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索

耿文

摘 要：核心素養(yǎng)理念的提出促使初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)向，教師也開(kāi)始思考核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中落地等問(wèn)題。從初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探索核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中落地的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)反映在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)中，反映在課程、教學(xué)、課堂、活動(dòng)中，反映在學(xué)校的顯性和隱性的文化中，其落地也就變得格外不易。那么核心素養(yǎng)如何才能在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有效落地呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀材料的能力

人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Section B 2a-2e閱讀文本 A Sports Star Eats Well的教學(xué)中，教師可根據(jù)文本“Cindy likes to eat ice-cream， but she doesnt eat it.”進(jìn)行提問(wèn)：Can you tell me what kind person Cindy is？然后讓學(xué)生結(jié)合材料中提到的“Cindy is a sports star and she has good eating habits”進(jìn)行推斷，然后引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論：Cindy is very strict with herself and she can resist temptation， so she is a strong-willed person.我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生分析和推斷閱讀材料的能力來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí)，從而提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力

人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will People Have Robots？一文，學(xué)生一致認(rèn)為人們將會(huì)擁有機(jī)器人，且還有個(gè)別學(xué)生回答：“ We have robots already. You know there is a sweeping robot in my family. I think it is helpful and useful. ”學(xué)生的回答其實(shí)就是告訴我們關(guān)于robots教材內(nèi)容在時(shí)間上的局限性。教材文本為什么不介紹我們國(guó)家的機(jī)器人這樣的問(wèn)題，這也引起了筆者的思考。因此，我們應(yīng)該在閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和質(zhì)疑的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Is this your pencil？第17頁(yè)的遺失啟事和招領(lǐng)啟事如下圖所示：

A computer game is in the school library.Is it yours？Ask the teacher for it.][Is this your watch？

My phone number is 495-3539.Call me.][Mike][Found：

Some keys are in Classroom 7E.Are they yours？E-mail me at maryg2@gfimail.com.][Lost：

I Lost my school ID card.

I must find it.Call me at 685-6034.Thanks.][Tom]

根據(jù)文本內(nèi)容，筆者嘗試設(shè)置了以下問(wèn)題：（1）What do we? often? lose？（2）Why? do? we? often? lose? these? things？（3）How can we not lose these things？第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是基于學(xué)生閱讀遺失啟事和招領(lǐng)啟事后，思考、總結(jié)日常生活中容易丟失的東西，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第二個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生深入思考：這些東西為什么會(huì)經(jīng)常丟失？如果我們不去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生就不會(huì)有這樣的回答：They are very small，so they are easy to lose. On top of that，the owner is very careless.第三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維來(lái)解決問(wèn)題，在分小組討論之后，學(xué)生得出了結(jié)果——Next time before we go to school，we should check“KING”（keys，ID card，notebook，glasses）.

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者有一個(gè)公式：E=MC，即English=

Meaningful Communication。我們的英語(yǔ)閱讀課堂如果可以體現(xiàn)有意義的交際，那我們的教學(xué)就是成功的，也是高效的。

注：本文系慶陽(yáng)市2020年度基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：QYLX[2020]159）的階段性研究成果。