淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

楊淑玲

摘? 要：傳統(tǒng)教學(xué)模式不能符合當前教育發(fā)展所提出的培養(yǎng)需求，物理教師需要通過教學(xué)理念革新和教學(xué)方法豐富的方式打造更高層面的知識探究平臺。研究指出自學(xué)能力可以推動課堂教學(xué)的深度發(fā)展，初中生可以對課程知識進行自主學(xué)習(xí)和思考，物理教師能在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上實施針對性的教育和引導(dǎo)。因為自學(xué)能力是激發(fā)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和實踐運用的一項因素，也是推動課堂教育深度發(fā)展的能力支持，所以物理教師需要在當前背景下思考培養(yǎng)初中生自學(xué)能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;物理教師;深度發(fā)展;初中生;自學(xué)意識

【中圖分類號】G633.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0119-02

On the Cultivation of Students' Self-study Ability in Junior Middle School Physics Teaching

YANG Shuling? （No. 22 Middle School of Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】The traditional teaching model cannot meet the training needs of the current education development. Physics teachers need to create a higher level of knowledge exploration platform through the innovation of teaching concepts and rich teaching methods. The study pointed out that self-study ability can promote the in-depth development of classroom teaching，junior high school students can learn and think independently of curriculum knowledge，and physics teachers can implement targeted education and guidance based on students' self-study. Because self-study ability is a factor that motivates students to learn and practice the application of the curriculum，it is also the ability support to promote the in-depth development of classroom education，so physics teachers need to think about specific strategies to cultivate junior high school students' self-study ability in the current context.

【Keywords】Self-learning ability;Physics teacher;In-depth development;Junior high school students;Self-learning consciousness

自學(xué)能力是初中生應(yīng)該具備的一項能力，通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度探索，利于收獲更高水準的課程教育效果?；诔踔猩尸F(xiàn)的課程基礎(chǔ)和思維邏輯，物理教師要想通過課程教育培養(yǎng)他們自學(xué)能力則需要進行多個層面的探索，需要對教學(xué)理念進行革新并重視給學(xué)生開展多樣化的知識講解以達到自學(xué)能力的培養(yǎng)目標。這樣可以通過自學(xué)能力培養(yǎng)打造更高水準的教育平臺，利于學(xué)生體驗到課程知識的魅力和運用價值。

1.合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)初中生進行課前預(yù)習(xí)的意識，給自學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)

要想培養(yǎng)初中生自學(xué)能力，物理教師首先需要激發(fā)他們進行知識學(xué)習(xí)的意識，只有對課程知識進行有效預(yù)習(xí)才能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。這可以改變學(xué)生被動接受知識教育的模式，也能進一步誘導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和實踐思考，以此保障自學(xué)能力培養(yǎng)的效果。研究指出導(dǎo)學(xué)案是激發(fā)班級學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的有效模式，通過導(dǎo)學(xué)案的運用可以引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行預(yù)習(xí)和梳理，同時也能在導(dǎo)學(xué)案運用中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)問題，利于教師開展針對性的課程講解。所以本文認為物理教師可以合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)的意識，可以給后續(xù)的自學(xué)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

以“物態(tài)及其變化”教學(xué)為例，物理教師需要圍繞教學(xué)目標和班級學(xué)生的認知能力進行導(dǎo)學(xué)案的制作，重點要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)物態(tài)變化概念、變化情況和生活表現(xiàn)等課程知識。重視通過信息技術(shù)運用展示物態(tài)變化的具體變化，結(jié)合生活實際展示融化、汽化和凝華等物態(tài)變化情況，直觀展示物態(tài)變化的具體知識。初中生可以在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下對課程知識進行預(yù)習(xí)，然后分析自己在知識學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，將這些情況反饋給教師。物理教師則可以借助這些反饋情況開展針對性的知識講解，有助于提高學(xué)生對課程知識的了解程度，重視在初中生課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展針對性的知識講解并構(gòu)建較為完整的知識結(jié)構(gòu)。通過實施這樣的課堂教學(xué)能激發(fā)初中生進行課前預(yù)習(xí)和知識梳理的意愿，有利于給自學(xué)能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，以此收獲更高水準的課程教育質(zhì)量。

2.物理教師需要以思考問題為載體推動初中生自學(xué)能力的培養(yǎng)

基于初中生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，物理教師要想實現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)則需要進行多個層面的探索，要圍繞學(xué)生的實際情況進行深度的優(yōu)化。自學(xué)能力是為了讓學(xué)生可以對課程知識進行學(xué)習(xí)和梳理，要通過自學(xué)的方式進一步掌握知識點的內(nèi)容，同時也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識框架。而問題解答可以激發(fā)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)的意識，有助于初中生在問題思考中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，所以物理教師可以以思考問題為載體培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力。通過提出思考問題的方式引導(dǎo)班級學(xué)生對課程知識進行深度探索，在問題解答過程中收獲良好的知識體驗，利于給學(xué)生們開展更高水準的知識講解與學(xué)科能力的培養(yǎng)。

在對學(xué)生開展“物質(zhì)的簡單運動”知識講解的時候，物理教師需要圍繞課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提出多個層面的思考問題，立足思考問題引導(dǎo)初中生對課程知識進行學(xué)習(xí)和深度探索，推動自學(xué)能力培養(yǎng)工作的有序開展?！斑\動的概念是什么？靜止的概念是什么？”“怎樣對物體運動速度進行有效地判斷？”“怎樣對物體平均速度進行測量？”“結(jié)合生活實際談?wù)劚敬握n程知識的特色和運用價值?！背踔猩谖锢斫處熤笇?dǎo)下能對課程知識進行深度探索和能動性的實踐運用，讓班級學(xué)生在問題思考和解答過程中收獲良好的知識教育，改變學(xué)生們被動接受知識教育的被動狀態(tài)。這樣可以引導(dǎo)初中生對課程知識進行有效學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實際關(guān)注到課程內(nèi)容的運用價值，同時也能保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

3.立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識和實踐探究能力，強化班級學(xué)生的知識交流意識

物理教師要想實現(xiàn)初中生自學(xué)能力培養(yǎng)目標則需要摒棄之前的教育模式，要結(jié)合學(xué)生認知情況和特點進行多樣化的知識講解，這樣才可以提高學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力。研究指出合作學(xué)習(xí)可以保障初中生的主體性，也能激發(fā)學(xué)生在交流中進行知識學(xué)習(xí)和深度思考，在發(fā)揮班級學(xué)生主體性基礎(chǔ)上提高知識講解的實際效率，利于在課堂教育中實現(xiàn)自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。所以物理教師可以立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識和實踐探究能力，強化班級學(xué)生的知識交流意識。

例如在對初中生開展“光現(xiàn)象”知識講解的時候，物理教師需要圍繞學(xué)生實際情況進行學(xué)習(xí)小組劃分，結(jié)合課程重難點提出多個層面的合作學(xué)習(xí)任務(wù)。一是在梳理課程知識基礎(chǔ)上分析光現(xiàn)象的概念和生活運用現(xiàn)象;二是思考光現(xiàn)象體現(xiàn)出怎樣的特點;三是分析光體現(xiàn)出哪些現(xiàn)象，具備什么樣的運用價值;四是討論生活中哪些地方需要借助光現(xiàn)象進行問題的解答。這樣可以指導(dǎo)初中生通過合作學(xué)習(xí)的方式對課程知識進行一定的梳理，同時也能在解決合作交流任務(wù)的基礎(chǔ)上加深對知識點的了解，有助于鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力。所以物理教師在后續(xù)課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注到自學(xué)能力培養(yǎng)的重要價值，重視圍繞學(xué)生們的課程基礎(chǔ)和思維邏輯開展多樣化的知識講解，引導(dǎo)學(xué)生們在課程教育中得到自學(xué)能力與實踐運用能力的有效培養(yǎng)。

4.物理教師應(yīng)該組織初中生進行自主實驗探究，立足實踐探究提高自學(xué)能力培養(yǎng)的實際效率

基于初中生體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)和思維邏輯特點，物理教師需要改變陳舊的授課思維和能力培養(yǎng)方案，重視結(jié)合實際情況開展多樣化的教學(xué)探索，立足多種教學(xué)模式運用提高學(xué)生們對課程知識進行實踐運用的能力。物理教師要想對初中生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)則應(yīng)該摒棄陳舊的知識講解思維與能力培養(yǎng)目標，鼓勵班級學(xué)生通過自主探究的方式對實驗內(nèi)容進行探索和實踐運用，利于學(xué)生們構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，以此保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。所以物理教師應(yīng)該組織初中生進行自主實驗探究，立足實踐探究提高自學(xué)能力培養(yǎng)的實際效率。

以摩擦力實驗教學(xué)為例，物理教師首先需要組織初中生對課程知識進行閱讀和整理，圍繞實際情況制定完整的知識結(jié)構(gòu)以保障課程教育的實際效率。然后鼓勵班級學(xué)生結(jié)合課程知識和思維邏輯進行實驗探究，通過自主實驗的方式推動課堂教學(xué)活動的有序開展，讓學(xué)生們在自主探究基礎(chǔ)上獲得自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。重點引導(dǎo)初中生分析進行摩擦力實驗的基本條件，鼓勵學(xué)生圍繞課程知識和自身理解制定實驗探究方案，在自主準備實驗器材的基礎(chǔ)上開展多樣化的實驗探究，重點通過自主實驗分析對摩擦力大小造成影響的因素是什么。這樣可以提高初中生進行課程學(xué)習(xí)和實驗探索的主動性，也能在知識學(xué)習(xí)和實驗思考過程中得到自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，以此提高自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

5.物理教師需要對初中生開展激勵性課堂評價，保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果

研究指出物理教師要想通過課程教育培養(yǎng)他們自學(xué)能力則需要進行多個層面的探索，需要對教學(xué)理念進行革新并重視給學(xué)生開展多樣化的知識講解以達到自學(xué)能力的培養(yǎng)目標。除了開展以上幾方面的教學(xué)探索，物理教師也應(yīng)該在自學(xué)能力培養(yǎng)目標指導(dǎo)下革新之前的評價理念，重視通過課堂評價提高初中生參與課程學(xué)習(xí)的興趣，這樣利于推動自學(xué)能力的有效培養(yǎng)。所以物理教師需要對初中生開展激勵性課堂評價，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

例如在對初中生開展杠桿知識講解的時候，物理教師應(yīng)該擯棄陳舊的課堂教學(xué)模式與能力培養(yǎng)目標，重視結(jié)合實際情況開展激勵性課堂評價，給自學(xué)能力提供有效支持。一方面需要肯定初中生參與課程學(xué)習(xí)的行為，無論學(xué)生們是否可以正確回答思考問題則應(yīng)該進行贊揚，鼓勵班級學(xué)生對課程知識進行深度探索。這樣可以激勵學(xué)生們參與課程學(xué)習(xí)和互動討論中，強化初中生參與知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和探究動力，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。另一方面也應(yīng)該制定多元化的課堂評價指標或者是標準，從多個層面分析初中生參與知識學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給自學(xué)能力培養(yǎng)提供有效的教學(xué)評價支持。例如從“課堂參與”“互動交流”“知識總結(jié)”“實驗探究”“實踐運用”“互動交流”與“情感態(tài)度”等指標對初中生的課堂參與情況進行有效評價和思考，給后續(xù)課堂教學(xué)與自學(xué)能力培養(yǎng)提供有效的教學(xué)評價支持，以此推動自學(xué)能力在初中物理課堂中的有效落實。

物理教師需要改變陳舊的授課模式和能力培養(yǎng)目標，重視結(jié)合多種資源開展更高水準的知識講解，也應(yīng)該立足多種渠道提高初中生的自學(xué)能力。基于課程教育特色和初中生的思維邏輯特點，物理教師應(yīng)該進行多個層面的教學(xué)探索，以此保障學(xué)科教育的實際效率。所以物理教師需要合理借助導(dǎo)學(xué)案激發(fā)初中生進行課前預(yù)習(xí)的意識，以思考問題為載體推動班級學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時，物理教師應(yīng)該立足合作學(xué)習(xí)鍛煉初中生的學(xué)習(xí)意識和實踐探究能力，組織初中生進行自主實驗探究以強化自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。此外也需要對初中生開展激勵性課堂評價，有助于保障自學(xué)能力的培養(yǎng)效果。

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