中小學(xué)家校共育個(gè)案研究及問(wèn)題策略論

仇于平

摘? 要：黨和國(guó)家最為重視的教育內(nèi)容就是家校合作共育，中小學(xué)家校合作在新時(shí)代的根本任務(wù)就是以德智體美勞為目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。中小學(xué)目前所開(kāi)展的家校合作存在的問(wèn)題就是觀念淡化、錯(cuò)誤的家校功能定位等等，迫切需要及時(shí)解決。想要做到對(duì)時(shí)代發(fā)展需求的滿(mǎn)足，就需要國(guó)家對(duì)政策空白的填補(bǔ)，家校雙方對(duì)自身責(zé)權(quán)的明確，并做好相應(yīng)的工作計(jì)劃制定等等。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);家校共育;個(gè)案研究;問(wèn)題策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0013-02

Case Study and Problem Strategy of Elementary and Secondary School Co-Education

QIU Yuping? （Suzhou Experimental School，Nanjing Normal University，Suzhou city，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 The most important educational content of the Party and the country is the home-school cooperation and co-education. The fundamental task of the home-school cooperation in the new era is to take morality，intelligence，physical fitness，beauty and labor as the goal and to cultivate all-round talents. The existing problems of home-school cooperation in primary and secondary schools are the dilution of ideas and the wrong function orientation of home-school，which urgently need to be solved in a timely manner. To meet the needs of The Times，the state needs to fill the policy gap，the two sides of the family and school to their own responsibilities and rights，and make the corresponding work plan，and so on.

【Keywords】Primary and secondary schools;Home-school co-education;Case studies;Problem of strategy.

“我國(guó)根本的教育任務(wù)就是以德智體美勞為目標(biāo)，對(duì)人才進(jìn)行全面的培養(yǎng)，以此來(lái)為社會(huì)主體提供建設(shè)和接班人員”。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)這一根本任務(wù)的完成，不僅需要學(xué)校的教育，還需要發(fā)動(dòng)社會(huì)的力量，特別是家庭教育。因此，本文根據(jù)個(gè)案研究，對(duì)中小學(xué)所開(kāi)展的家校共育進(jìn)行了分析，探討了其存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以供參考。

1.家校合作共育目前存在的問(wèn)題

本文對(duì)某市重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)放了200份問(wèn)卷，177份被收回，達(dá)到了80%的有效回收率。調(diào)查問(wèn)卷中所選取的調(diào)查對(duì)象為家校合作活動(dòng)參與最頻繁的各科教師，對(duì)教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生所發(fā)放的問(wèn)卷數(shù)量分別為40份、100份以及60份。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以得知：

（1）薄弱的家校合作觀念

據(jù)調(diào)查得知，家長(zhǎng)和學(xué)校最為常見(jiàn)的溝通方式如下：1.最主要的就是家長(zhǎng)會(huì)，達(dá)到了98%的比例;2.家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生三者之間的談話(huà)，占據(jù)了16%的比例;3.電話(huà)溝通，占據(jù)了61%的比例;4.家長(zhǎng)來(lái)校訪問(wèn)，占據(jù)了28%的比例;5.接送子女時(shí)的日常交流，占據(jù)了20%的比例。在非畢業(yè)班的保持頻率為每學(xué)期1-2次，畢業(yè)班的保持頻率為每學(xué)期4-5次。通常在周內(nèi)安排召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，但是大部分家長(zhǎng)更傾向于周末時(shí)間。

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知，所有家長(zhǎng)和教師覺(jué)得家庭教育的重要性和學(xué)校教育相同，兩者需要進(jìn)行相互輔助，大部分教師從相關(guān)政策和內(nèi)容方面，對(duì)家校工作進(jìn)行了大致的了解，但是學(xué)校卻沒(méi)有實(shí)施相應(yīng)的工作。只有少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家校合作模式有所了解，但是也沒(méi)有機(jī)會(huì)參與管理學(xué)校的任何事務(wù);44%的家長(zhǎng)表示并沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)參加，也沒(méi)有什么看法，對(duì)于學(xué)校是否對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行了設(shè)立，62%的家長(zhǎng)也表示并不知情，28%的表示沒(méi)有，說(shuō)明不論是組織宣傳還是工作實(shí)效方面，學(xué)校所開(kāi)展的家校合作工作都存在著各種問(wèn)題，以至于大部分家長(zhǎng)和教師缺乏對(duì)此項(xiàng)工作的正確認(rèn)識(shí)、缺乏積極的參與度。在家長(zhǎng)和教師的教育理念和教育工作中，很少有與家校合作及家校溝通有關(guān)的知識(shí)和技能培訓(xùn)。截止到目前，家長(zhǎng)會(huì)、面談等依然是主要的家校合作方式，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)目前多樣化教育需求的滿(mǎn)足。教育部在2020年的相關(guān)規(guī)劃綱要中提到：“家校共育的目標(biāo)就是中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)的建立，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)作用的發(fā)揮，推動(dòng)家校合作的開(kāi)展、提供優(yōu)化的育人環(huán)境，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)，其意義十分重大?！钡遣糠值貐^(qū)和學(xué)校缺乏有效的執(zhí)行，試點(diǎn)工作只在少數(shù)學(xué)校得到了開(kāi)展，許多教師和家長(zhǎng)沒(méi)有大致的了解家校合作工作，也沒(méi)有從職責(zé)方面對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)加以了解。

（2）家校溝通不暢

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷得知，40%的家長(zhǎng)表示雙方關(guān)系良好;17%表示學(xué)校能夠?qū)议L(zhǎng)所提出的需求予以努力的配合，24%表示家長(zhǎng)能夠配合學(xué)校的需求;11%表示雙方之間的距離較遠(yuǎn)，甚至互相不滿(mǎn)。

在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)與學(xué)校之間存在著諸多矛盾，大部分學(xué)校為了提升管理效率，并不希望家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)和管理進(jìn)行過(guò)多的日常參與，無(wú)形中加大了家長(zhǎng)與學(xué)校之間的距離，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的工作并不了解;部分家長(zhǎng)在陪伴孩子方面缺乏充足的時(shí)間，全權(quán)將孩子托付給學(xué)校教育，卻對(duì)學(xué)校和教師的教育存在懷疑;部分家長(zhǎng)對(duì)孩子十分疼愛(ài)，不允許孩子受一點(diǎn)委屈，甚至拿偶爾的磕磕碰碰向老師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訴苦，以至于部分一年級(jí)的孩子缺乏自我意愿表達(dá)能力，語(yǔ)言和行為方面的發(fā)展都不如別的孩子;還有部分家長(zhǎng)不斷的向班級(jí)“貢獻(xiàn)”自己的力量，目的是為了讓自己的孩子多受到教師的關(guān)注和照顧;部分社會(huì)媒體夸大了家校矛盾事件，或是所作出的報(bào)道不符合實(shí)際，從心理和名譽(yù)上對(duì)家校雙方造成了極大的影響。

大部分時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)之所以尊敬教師是出于追求功利，老師抱著“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度與家長(zhǎng)溝通，正是由于彼此缺乏信任才導(dǎo)致了家校矛盾的出現(xiàn)，家長(zhǎng)與學(xué)校缺乏透明的溝通渠道，他們?cè)趯⑿畔鬟f給彼此的時(shí)候，采用了自己的方式，但是又無(wú)法相互信任，由于“橋梁”的搭建基礎(chǔ)缺乏信任，因此坍塌的可能性較大。

（3）過(guò)于追求成績(jī)

問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)與教師更傾向于對(duì)成績(jī)的溝通。72%家長(zhǎng)和教師最先關(guān)注的是孩子的成績(jī)，23%的教師會(huì)在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，77%的教師在學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時(shí)會(huì)聯(lián)系其家長(zhǎng)。大部分孩子以消極的情緒面對(duì)家長(zhǎng)會(huì)，在選擇“希望教師和家長(zhǎng)對(duì)什么內(nèi)容展開(kāi)談話(huà)”時(shí)，沒(méi)有人選擇成績(jī)項(xiàng)。因此可以得知，家長(zhǎng)會(huì)和家訪往往將孩子的成績(jī)和不良表現(xiàn)等作為了話(huà)題的重點(diǎn)，教師將無(wú)法解決的矛盾交由家長(zhǎng)解決，希望家長(zhǎng)能夠制約孩子的行為。家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式，與家長(zhǎng)個(gè)人所具備的文化素養(yǎng)和教育能力有著密切的關(guān)系，而每個(gè)家長(zhǎng)有著不同的水平，因此教育效果也存在著較大的差別。長(zhǎng)時(shí)間如此，不僅會(huì)使孩子抵觸家校溝通，家長(zhǎng)也會(huì)不滿(mǎn)意這樣的合作。

由于部分年輕教師初次步入工作崗位，他們滿(mǎn)心期望能夠達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)，但是由于缺乏充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多多少少會(huì)存在一些缺陷。每個(gè)人都需要經(jīng)歷新人階段，只有給予他們機(jī)會(huì)，才能夠促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，年輕教師有著開(kāi)闊的思維，能夠良好的掌控全新的知識(shí)和信息，能夠與孩子進(jìn)行近距離的溝通，這從一定程度上能夠促進(jìn)孩子的健康發(fā)展，如果對(duì)教師合格與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是成績(jī)，卻沒(méi)有對(duì)孩子的身心發(fā)展予以關(guān)注的話(huà)，是無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)的。

2.中小學(xué)如何促進(jìn)家校合作共育工作的開(kāi)展

雖然學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)是導(dǎo)致家校合作共育出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因，但是由于家校合作共育這一工程具有系統(tǒng)性，想要解決其存在的問(wèn)題，不能夠僅僅依靠學(xué)校的力量，而是需要從整體和相關(guān)環(huán)節(jié)方面，對(duì)相關(guān)政策和學(xué)校內(nèi)外部力量進(jìn)行系統(tǒng)的整合，以此來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的根本厘清和解決。

（1）國(guó)家對(duì)政策空白的填補(bǔ)

為了使中小學(xué)在新時(shí)代能夠有效、科學(xué)的開(kāi)展家校合作共育工作，國(guó)家需要通過(guò)對(duì)頂層設(shè)計(jì)的加強(qiáng)，與實(shí)際情況的結(jié)合，來(lái)為家校合作共育工作提供相應(yīng)的政策法規(guī)指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)相關(guān)政策法規(guī)的出臺(tái)，來(lái)為家長(zhǎng)和學(xué)校提供明確的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，以此來(lái)使學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)在進(jìn)行家校合作共育時(shí)，能夠明晰自身的角色定位。國(guó)家還需要從資金和技術(shù)等方面，對(duì)家校合作共育工作予以相應(yīng)的支持，將家校合作共育工作納入到考核教育行政部門(mén)的相關(guān)體系中，為中小學(xué)在新時(shí)代所開(kāi)展的家校合作共育工作的制度化發(fā)展提供政策保障，以此來(lái)全面、科學(xué)的發(fā)展學(xué)生的德智體美勞。

（2）學(xué)校對(duì)工作計(jì)劃的制定

站在學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，需要對(duì)家校合作共育工作予以更多的重視，將學(xué)校各項(xiàng)工作的重心放在家校合作共育工作方面，并將其作為發(fā)展學(xué)校和年度工作的其中一項(xiàng)規(guī)劃和計(jì)劃。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)校的層次、類(lèi)型以及特點(diǎn)來(lái)計(jì)劃家校合作共育工作，并從目標(biāo)、內(nèi)容以及形式等方面，將具體意見(jiàn)和具體目標(biāo)提供給家校合作共育工作，確定由誰(shuí)來(lái)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)這一工作，此外，學(xué)校還需要安排專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所用于開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)議以及家長(zhǎng)活動(dòng)等家校合作共育工作，必須要撥出專(zhuān)門(mén)的資金，用于開(kāi)展這一工作。同時(shí)，還需要重點(diǎn)關(guān)注計(jì)劃是否可操作性、可執(zhí)行，并為相應(yīng)的工作和考核評(píng)估制定詳細(xì)的計(jì)劃和指標(biāo)，以此來(lái)為家校合作共育工作的開(kāi)展提供相應(yīng)的參考和指導(dǎo)。

（3）學(xué)校對(duì)家校合作共育平臺(tái)的搭建

為了使家校合作共育工作能夠得到有效的開(kāi)展，就需要在家校合作共育的家長(zhǎng)會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)交流等主要形式中，將學(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)生的重點(diǎn)，并對(duì)家校合作共育的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，對(duì)家校合作共育現(xiàn)有的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和彌補(bǔ)，并從合作渠道方面對(duì)家校合作共育工作進(jìn)行積極的拓展，促進(jìn)教育主管部門(mén)、學(xué)校以及社會(huì)等各方力量對(duì)家校合作共育工作的參與。學(xué)?？梢蚤_(kāi)展校園開(kāi)放日活動(dòng)，用心的為家校共育工作提供豐富多彩的活動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的凸顯，并為學(xué)校和家長(zhǎng)提供平臺(tái)進(jìn)行溝通。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的充分利用，來(lái)對(duì)校園網(wǎng)站進(jìn)行建立，并專(zhuān)門(mén)對(duì)家校合作共育欄進(jìn)行設(shè)立，將預(yù)制相關(guān)的政策、要求及活動(dòng)專(zhuān)題等推送給家長(zhǎng)，以此來(lái)促進(jìn)網(wǎng)站上的家長(zhǎng)和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師之間的溝通交流，使網(wǎng)絡(luò)服務(wù)能夠更加可及、有效。學(xué)校還可以對(duì)新媒體平臺(tái)進(jìn)行大力的拓展，例如微博、微信以及手機(jī)等，以此來(lái)為家校共育工作提供更廣闊的信息服務(wù)渠道，使家長(zhǎng)所獲得的指導(dǎo)服務(wù)能夠更加便捷、個(gè)性。

（4）對(duì)常態(tài)化、規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

想要規(guī)范、常態(tài)的開(kāi)展家校合作共育工作，就需要對(duì)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的設(shè)立，或是以自上而下的形式組織家校合作共育工作，專(zhuān)門(mén)規(guī)范和設(shè)計(jì)家校合作共育工作該如何開(kāi)展，并專(zhuān)門(mén)安排相應(yīng)的人員來(lái)進(jìn)行有效的實(shí)施，也可以將組織運(yùn)行也可以委托第三方機(jī)構(gòu)，以家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等為基礎(chǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)力量進(jìn)行整合，并對(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行科學(xué)的建立，以此來(lái)使家校合作共育工作能夠得到有效的開(kāi)展。同時(shí)以家校合作共育工作為基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的跟蹤反饋機(jī)制進(jìn)行建立，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的制定，對(duì)該工作的開(kāi)展過(guò)程進(jìn)行追蹤，并評(píng)價(jià)和總結(jié)家校合作共育工作的開(kāi)展效果，以此來(lái)對(duì)存在于家校合作共育工作中的問(wèn)題進(jìn)行不斷的改進(jìn)，為家校合作共育工作的運(yùn)行提供有效的保障。

目前，家校合作共育的發(fā)展已經(jīng)逐漸專(zhuān)業(yè)化，各地從深度和廣度方面，不斷的對(duì)家校合作共育進(jìn)行了開(kāi)拓，通過(guò)國(guó)家對(duì)政策空白的填補(bǔ)，學(xué)校對(duì)工作計(jì)劃的制定、對(duì)家校合作共育平臺(tái)的搭建、對(duì)常態(tài)化、規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，來(lái)為家校合作共育工作的運(yùn)行提供有效的保障。

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