小學英語繪本教學的優(yōu)化策略

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在小學英語教學中，引入繪本教學能夠讓課堂更加生動有趣，學生在觀看繪本的同時，能夠更好地理解英語知識，同時在學習英語的過程中，也能感受到更多趣味性，從而將學生學習興趣和積極性有效地調(diào)動起來。文章首先分析了小學英語繪本教學中存在的問題，然后探究小學英語繪本教學的原則，最后對其具體的教學策略進行分析。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;優(yōu)化策略

英語是小學一門非常重要的學科，小學階段的學生本身英語基礎(chǔ)知識比較差，學習難度比較大，傳統(tǒng)的教學模式當中，教師的教學內(nèi)容主要來源于教材，而教材內(nèi)容具有局限性，這就導致課堂比較枯燥，學生學習興趣普遍不高。針對這種情況，為了更好地保證英語教學質(zhì)量，教師可以將繪本教學引入課堂中，通過繪本教學，將一些枯燥的英語知識用更加生動形象的形式展示出來，幫助學生更好地理解。同時繪本教學也更加符合小學生的特點，小學生閱讀的興趣會更高，學習效率也會隨之提升。

一、 小學英語繪本教學存在的問題

以下針對小學英語繪本教學中存在的問題進行具體分析：1. 教師對繪本教學的重視度不高。在小學英語教學中，教師占據(jù)著非常重要的位置，所以想要將繪本應用于小學英語教學中，還需要教師提高對繪本教學的重視度，但是當前部分小學英語教師并沒有真正認識到繪本教學的重要性，部分教師依然習慣性將教材作為全部的教學資料，所有教學內(nèi)容均來源于教材和教輔資料，繪本基本得不到運用。另外一部分教師雖然運用繪本教學，但本身對繪本沒有深入的研究，導致繪本教學流于形式和表面，同時在開展英語教學的時候，不尊重學生主體地位，學生只能被動接受知識，學習興趣和積極性普遍不高。2. 繪本教學缺乏實效性。英語是一門語言，在語言類的科目教學中，引導學生將學習的知識靈活運用到實際生活中是非常重要的，但是當前部分教師在開展繪本教學的時候，大多重視的是知識性教育，對能力教育多有忽視，而繪本教學目的也以提高學生的英語成績?yōu)橹?，導致繪本教學實效性比較低，學生的綜合素質(zhì)與能力得不到鍛煉，學生在學習過程中，容易遇到各種各樣的阻礙，不利于繪本教學的實施與發(fā)展。3. 教師對繪本的研究和認識不足。想要真正發(fā)揮出繪本教學的作用，還需要教師深入地研究繪本，將繪本與英語教學結(jié)合起來，但是當前部分教師并沒有真正深入去研究繪本，也沒有結(jié)合具體的教學內(nèi)容科學合理地選擇繪本，導致所選的繪本不符合學生的需求，教學效果也受到一定的影響。

二、 小學英語繪本教學優(yōu)化的原則

在新課程改革環(huán)境下，想要將繪本教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，就需要教師充分了解繪本教學優(yōu)化原則，以下針對其具體原則進行分析：1. 激發(fā)興趣的原則。小學生年齡小，在這個年齡階段，部分學生喜歡憑借自己的興趣愛好去選擇學習內(nèi)容，所以教師在運用繪本教學方法的時候，也需要充分抓住學生這一點，結(jié)合學生這種心理特點，堅持激發(fā)興趣原則，將學生的學習積極性有效地調(diào)動起來，從而讓學生更愿意閱讀繪本，并且主動深入去研究繪本。學生思維被激活，學習效率也會隨之提升。2. 問題技巧性原則。在任何學科教學中，課堂提問都是必不可少的，有效的課堂提問能夠讓學生更好地學習和掌握知識與技能，所以教師在運用繪本教學的時候，還需要遵循問題技巧性原則，通過巧妙地設(shè)計問題，激活學生的思維，讓學生跟著教師的問題進行思考，從而更有技巧性地學習，提高教學質(zhì)量。3. 因人而異原則。每一個學生由于性格、知識水平、學習能力的不同，存在很大的個性化差異，在這種情況下，教師在開展繪本教學的時候，還需要堅持因人而異原則，實現(xiàn)因材施教，結(jié)合每一位學生的情況，采取針對性的教學措施，從而更好地滿足學生的需求，讓學生更愿意參與到繪本學習中，同時也能在學習英語的同時，獲得滿足感和成就感，久而久之學生學習能力更強，也能養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、 小學英語繪本教學的具體策略

在小學英語教學中引入繪本教學更加符合新課程改革的相關(guān)標準與要求，能夠很好地優(yōu)化課堂，保證課堂教學質(zhì)量，以下針對小學英語繪本教學的具體策略進行分析：1. 注意挑選繪本，激發(fā)學生閱讀興趣。繪本教學的根本就是繪本的挑選，一個好的繪本能夠很好地激發(fā)學生閱讀興趣，同樣的一個不好的繪本也會影響教學效果，所以小學英語教師想要開展繪本教學，第一步就是要掌握挑選繪本的技巧。教師在挑選繪本的時候，首先需要深入地研究教學內(nèi)容，尋找教學內(nèi)容與繪本的結(jié)合點，然后再了解學生的基本情況，包括學生的知識水平、興趣愛好等，結(jié)合學生實際情況，科學合理的選擇相應的繪本進行英語教學，保證選擇的繪本符合學生的需求，學生更愿意積極參與其中，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。此外，由于小學生本身英語水平比較基礎(chǔ)，在這種情況下，選擇繪本的時候，為了讓學生更好地理解，教師可以選擇一些圖文結(jié)合的繪本，讓圖畫來幫助學生理解，學生的閱讀興趣和積極性更高，學習效率也會隨之提升。同樣的，教師也可以抓住學生喜歡故事的特點，將一些故事性的繪本引入課堂中，學生在閱讀繪本的同時，趣味性更強，學習興趣和學習效率也會隨之提升，更有利于英語學習和思考。例如，在類似“My classroom”之類的內(nèi)容教學中，為了讓學生掌握常見句型“Lets practice”，教師可以先提出一些相關(guān)的句型，類似“Let me help you.”“Let me clean the windows.”“Let me clean the blackboard.”等，然后合理地挑選繪本，讓學生結(jié)合繪本的內(nèi)容進行對話，通過繪本上的圖畫，學生可以很好地理解這些句子的內(nèi)容，也能掌握新單詞的含義，對詞匯和句式的記憶力都能更加深刻，更有利于學生的發(fā)展與成長。2. 結(jié)合學生學習情況，注重技巧訓練。在任何學科學習中，學習技巧的掌握都是非常重要的，只有掌握了有效的學習技巧，才能起到事半功倍的效果，讓學生學習更有效率。所以，教師在開展繪本教學的時候，也需要注意技巧訓練，通過針對性的訓練，引導學生掌握更多繪本閱讀的技巧，從而更好地進行繪本閱讀。教師在技巧訓練的時候，一方面需要結(jié)合學生的學習情況來選擇相應的技巧練習，另一方面，也需要注意教學重點和教學方法，杜絕死記硬背，因此小學生繪本訓練是需要有針對性的，教師結(jié)合學生實際情況與具體教學內(nèi)容來進行針對性的指導，為學生規(guī)劃好學習目標和計劃，更好地提高學生的閱讀能力。例如，在課堂教學中，教師可以選擇一些英文繪本來進行教學，讓學生嘗試接觸英文繪本，培養(yǎng)學生對英語繪本的興趣。同時，教師可以在完成課堂教學之后，讓學生選擇一些自己感興趣的文章來分享，通過這種方式，培養(yǎng)學生閱讀興趣。同樣的，在引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣時，教師可以每天固定時間讓學生閱讀英語繪本，并且結(jié)合學生的情況，指導學生掌握一些閱讀技巧，還可以每天布置一些閱讀任務，類似要求學生將白天繪本閱讀的內(nèi)容晚上回家后講給父母聽等，通過這種方式，學生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時也能鍛煉學生的語言表達能力，學生閱讀積極性和效率都能隨之提升。3. 引入多樣化教學，培養(yǎng)學生生詞猜測能力。小學英語都是比較基礎(chǔ)的，在小學英語教學中，學生生詞猜測能力的培養(yǎng)十分重要，也是保證英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師在應用繪本教學的時候，還可以引入多樣化的教學方式，通過繪本來更好地鍛煉學生的生詞猜測能力。當學生遇到一些不認識的句子和單詞的時候，教師不應該自己告訴學生，利用繪本的圖片、上下文的意思來引導學生猜測，通過這種方式，能夠很好地調(diào)動學習積極性和主動性，讓課堂更加生動有趣，同時學生生詞猜測能力也能隨之提升。例如，學生在閱讀繪本的時候，碰到生詞“housework”，很多學生并不了解這個單詞的含義，針對這種情況，教師可以先讓學生通篇閱讀繪本，通過繪本的圖畫來嘗試猜測生詞的含義。如果學生依然沒有能夠猜測出來，教師再引導學生將單詞進行拆分，分為“house”和“work”，然后結(jié)合繪本中的故事情境，去猜測這個生詞的含義，通過這種方式，學生對生詞的記憶和理解更為深刻，學習積極性更高，學習效率也能得到很好的提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，繪本教學是一種新型的教學形式，將其應用于小學英語教學中，能夠起到很好的教學效果，因此教師還需要充分認識到繪本教學的重要性，對繪本進行深入的研究，創(chuàng)新教學理念和教學方式，將繪本閱讀有效地運用于小學英語教學中，為學生營造生動有趣的課堂，調(diào)動學生學習積極性，保證英語教學質(zhì)量。

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作者簡介：令衛(wèi)利，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣襄南學校。