核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究

徐紅霞

摘 要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也更加關(guān)注，目前教育部對(duì)語文核心素養(yǎng)體系的創(chuàng)建也在積極地籌備和進(jìn)行，而對(duì)語言的各個(gè)不同的維度，也提出了更高的要求。群文閱讀的教學(xué)模式，可以充分地符合構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的要求，因此受到了廣大師生的歡迎。群文閱讀主要指的就是，確定一個(gè)或是多個(gè)不同的議題，并且圍繞著議題的內(nèi)容以及表達(dá)的形式和思想特色等各個(gè)方向，選取多篇相關(guān)性相對(duì)較高的文章，師生共同進(jìn)行閱讀并且探討群文相互之間的聯(lián)系性和差異性等。通過這種角度不同的閱讀方式，讓學(xué)生的閱讀興趣獲得提高，并且充分地開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的閱讀思考能力獲得全面提升的一種方式?；诖?，文章首先討論了群文閱讀必要性，然后介紹了群文閱讀目前存在的問題，之后分析了群文閱讀實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀;實(shí)施策略

一、 引言

隨著我國新課程在不斷地改革，而小學(xué)語文教學(xué)以因此獲得了極大的變動(dòng)，相關(guān)工作人員需要盡量提高對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)力度，并且要及時(shí)進(jìn)行小學(xué)語文的全文閱讀教學(xué)。通過這樣的方式，能夠更加有效地讓學(xué)生理解語言，并且應(yīng)用文字，表達(dá)自己的思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，提高學(xué)科素養(yǎng)。這些能力對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展都能夠起到極為積極的影響作用。

二、 群文閱讀概述

群文閱讀在一般情況下主要指的就是全文閱讀的教學(xué)，這些年以來，隨著我國各個(gè)方面獲得極大的發(fā)展，群文閱讀作為一種非常先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式，已經(jīng)逐漸滲透到了小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，一般情況下，群文閱讀主要指的就是教師和學(xué)生相互之間要彼此交流，互相結(jié)合，由教師推出一個(gè)話題或是多個(gè)不同的話題，對(duì)文章進(jìn)行組合，然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的主題完成閱讀活動(dòng)。通過實(shí)踐可以知道，群文閱讀涉及層級(jí)，主要有以下幾個(gè)不同的方面。第一，就是必須要把這些材料當(dāng)作核心，對(duì)單元教學(xué)進(jìn)行整合，使不同單元的整合作為閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的主體，就是如果想要徹底地突破比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么就必須要把教學(xué)內(nèi)容的題材當(dāng)作最核心的部分，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，完成有關(guān)任務(wù)。第二，通過一篇閱讀帶動(dòng)多篇閱讀的教學(xué)方式，可以更加有效地使學(xué)生的視野得到擴(kuò)充。第三，要能夠在閱讀的過程當(dāng)中，使整個(gè)閱讀范疇擴(kuò)充到文章當(dāng)中去，對(duì)整篇文章的閱讀都需要加以重視，并且將其延伸于整本書閱讀。第四，要能夠重視閱讀教學(xué)，并且結(jié)合核心的主題，把主題閱讀當(dāng)作是中心任務(wù)來完成。第五，就是要結(jié)合課內(nèi)和課外兩種模式，讓班級(jí)閱讀能夠形成格局，從而靈活地將閱讀價(jià)值和閱讀意義展現(xiàn)出來。

三、 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)意義

（一）學(xué)生閱讀水平的提升

群文閱讀的教學(xué)意義是指，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)水平，通過對(duì)小學(xué)語文的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，不難發(fā)現(xiàn)，群文閱讀在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用，可以促使小學(xué)生的閱讀水平有所提高，理解水平也能夠獲得大幅度提升。一方面，在閱讀知識(shí)當(dāng)中是存在很大關(guān)聯(lián)性的，群文閱讀的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生來了解教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容也有所熟悉。而另一方面，學(xué)生也可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，閱讀不同的書籍，使學(xué)生的閱讀量有所提高。

（二）學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高

應(yīng)用小學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)方式，可以有效地使學(xué)生閱讀能力有所提高，讓學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也可以使學(xué)生學(xué)習(xí)事業(yè)有所擴(kuò)充，并且積累更多的語文知識(shí)，使其在語文學(xué)習(xí)以及寫作的過程當(dāng)中，能夠獲得更加便捷的途徑。不僅如此，學(xué)生進(jìn)行海量的閱讀，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的條件，學(xué)生一定要大量閱讀，才可以真正地使知識(shí)范疇有所擴(kuò)充，而閱讀是可以幫助學(xué)生發(fā)展其核心素養(yǎng)的最為關(guān)鍵的一種方法?？梢灾?，讓學(xué)生來進(jìn)行群文閱讀，可以更加有效地?cái)U(kuò)充學(xué)生的語文知識(shí)量，同時(shí)也可以幫助學(xué)生提高其綜合素養(yǎng)。

四、 群文閱讀目前存在的問題

我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，已經(jīng)誕生了很多的電子媒體，人們生活當(dāng)中的閱讀時(shí)間大大減少，受到這種環(huán)境的影響，小學(xué)生的閱讀能力也在逐年下降，閱讀時(shí)間也無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此，教師必須要通過群文閱讀的方式改善這一情況。在進(jìn)行群文閱讀的過程當(dāng)中，難免會(huì)存在一定的問題，比如以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)生閱讀量不足

在進(jìn)行新課程改革的過程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)對(duì)閱讀時(shí)間是有明確規(guī)定的，

比如小學(xué)生五、六年級(jí)的時(shí)候，在閱讀課外讀物的過程當(dāng)中，必須要保障每天有4～5分鐘的娛樂時(shí)間，但是因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)較為沉重，又受到了一些電子產(chǎn)品的誘惑，這也使得學(xué)生的課外時(shí)間是非常短的，學(xué)生難以騰出更多的時(shí)間來完成閱讀任務(wù)。

（二）自我閱讀能力差

小學(xué)生大多都沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，有很多閱讀任務(wù)必須要在家長(zhǎng)以及教師的督促下完成，但是這樣的任務(wù)完成方式很有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒，難以充分地享受閱讀的樂趣，更不用說從中汲取必要的營養(yǎng)，學(xué)生的自我審美鑒賞能力不足，也很難深刻地了解文章的主旨。

（三）閱讀內(nèi)容雜亂無章

小學(xué)生閱讀內(nèi)容大多都是來源于學(xué)校以及家長(zhǎng)的推薦，課文教材顯然都是帶有一定權(quán)威性的，因此必須要認(rèn)真地閱讀和學(xué)習(xí)。而在課外閱讀的時(shí)候，在選擇書籍方面盲目性較大。因?yàn)榧议L(zhǎng)大多都沒有親身體驗(yàn)過兒童文學(xué)作品的閱讀，因此也只是跟風(fēng)一樣地購買，有一些家長(zhǎng)會(huì)隨著孩子的喜好來購買書籍。因此，孩子閱讀的書籍當(dāng)中摻雜了一些奇幻的小說，或者漫畫等對(duì)兒童的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生不良影響的圖書，甚至?xí)璧K學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生身心健康發(fā)展都受到不良的影響。

五、 群文閱讀實(shí)施策略

（一）融入新的教學(xué)方式

因?yàn)槭艿搅艘环N相對(duì)較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念方面的影響，有一些小學(xué)語文教師所使用的教學(xué)方式相對(duì)較為片面，因此很難真正地讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，這也使得教學(xué)效果不盡如人意，所以教師必須要及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以充分地在閱讀中感受樂趣。特別是在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過一些比較現(xiàn)代的教學(xué)手法，通過應(yīng)用多媒體等信息科技，來幫助學(xué)生培養(yǎng)其閱讀能力。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過使用閱讀一條龍的方式，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)興趣。