基于生活情景的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究

高娟

◆摘? 要：創(chuàng)設(shè)生活情景能極大地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，它能巧妙地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師首先要充分認(rèn)識社會生活實際的重要性，把課堂數(shù)學(xué)和社會生活實際聯(lián)系結(jié)合起來，使自己的課堂教學(xué)更加豐富具有吸引力，吸引廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文分析生活情景的小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，希望可以培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：生活情景;小學(xué)數(shù)學(xué);探究式教學(xué);研究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升并不只是看教師傳授多少數(shù)學(xué)知識，更重要的是看學(xué)生能夠掌握多少。因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要在結(jié)合生活實際的情景下，以學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)重點，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活背情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)來說，本身就具有一定的抽象性，因而在學(xué)習(xí)的過程中若教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式就會讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相聚甚遠(yuǎn)，這也是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不感興趣的因素之一。因此，教師就可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，從而起到吸引學(xué)生的目的，更好的增強課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容時，教師就可以引入一些生活元素來創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，以此來聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。像教師可以通過形象的例子來建立學(xué)生不等式的思維，如：“牛爺爺家門前有一塊草坪，正好是一塊平行四邊形的草坪，現(xiàn)在需要求面積，然后購買相應(yīng)面積的除蟲劑?，F(xiàn)在已知長寬高，那么怎樣求得平行四邊形草坪面積？”這就是一道與生活息息相關(guān)的題目，也是一種生活化情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式。教師通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在自己熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)相關(guān)的平行四邊形的面積知識，并通過設(shè)置有趣的生活情景的形式來進行分析和解答，最終得出準(zhǔn)確的答案。

二、采用生活例題，引發(fā)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)例題對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識來說是不可缺少的一部分，只有對數(shù)學(xué)例題具有全面而透徹的理解和分析，教師才能夠了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度。但是有些小學(xué)數(shù)學(xué)課本例題比較抽象，學(xué)生難以在腦海中形成一個具體的知識解答框架，導(dǎo)致學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)只能停留在表面，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際例題的解答中。因此，教師在設(shè)置解答題的過程中，需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生對于知識的理解情況，聯(lián)系生活實際，舉出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)例題，用于幫助學(xué)生進行知識的深化理解。

例如，以“分?jǐn)?shù)的意義”為例，這一單元的主要內(nèi)容是以“分?jǐn)?shù)”的主題進行知識展開。把一塊蛋糕平均分成4份，表示其中的3份就是（），這里的單位“1”表示的是（）。這道例題都與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，通過生活化可以加強學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠讓學(xué)生在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提升解題能力。因此，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中，教師可以采用生活例題進行知識點的考察，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，從而增強學(xué)生的知識理解力，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識，有助于提高課堂教學(xué)成效。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)探究

數(shù)學(xué)探究的過程就是需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識用于生活實踐，為了能夠達(dá)到相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識用到實際生活中進行體驗，通過結(jié)合生活經(jīng)驗，進行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活實際之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的積主動性。

在植樹問題中涉及到三個要素：總路線長、間距長、還有棵數(shù)，一般來說題目中會間接或直接給出其中任意兩個要素，然后期求第三要素。一般分為：①兩端都栽;②只栽一端;③兩端都不栽，及棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系，這三種情況經(jīng)常出現(xiàn)在例題中。那么，在不同情況下得到的解題方法與思路是不一樣的，為了讓學(xué)生更好的掌握三種類型的解題公式與規(guī)律，可以讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的生活經(jīng)驗進行數(shù)學(xué)探究。讓學(xué)生回憶學(xué)校操場環(huán)形的封閉式植樹，間距、長度和棵數(shù)有什么關(guān)系，然后讓學(xué)生在聯(lián)想馬路一旁（兩端都栽、兩端都不栽、只栽一端樹）的植樹問題，通過生活經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，探究出這植樹問題的公式。在“植樹問題”通過生活經(jīng)驗可以得知：

兩端都栽：距離÷間隔長+1=棵數(shù)

兩端都不栽：距離÷間隔長-1=棵數(shù)

只栽一端：路長間÷間隔長=棵數(shù)

通過結(jié)合相關(guān)的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生進行正確的數(shù)學(xué)探究，最終獲取正確答案。因此，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，需要鼓勵學(xué)生在解答過程中能夠充分結(jié)合生活經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)探究能力。

四、結(jié)語

總之，生活教育理念對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的。創(chuàng)設(shè)生活情景應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以降低學(xué)生的解題難度，幫助學(xué)生理解問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，教師在準(zhǔn)備進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，一定要注意加入現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些事例，充盈教學(xué)資源和素材，潛移默化地培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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