基于自主探究模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)

楊雨婷

◆摘? 要：自主探究模式是當(dāng)下教學(xué)工作中普遍應(yīng)用的一種教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生可以積極主動地學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能得到良好的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，需要加強(qiáng)應(yīng)用自主探究模式，在滿足教學(xué)工作的要求以后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。因此，在基于自主探究模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行如下分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

◆關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

自主探究模式是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下獨立自主地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，讓學(xué)生可以認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物，并且可以讓學(xué)生進(jìn)行深入地溝通和交流。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要得到老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓學(xué)生和老師同學(xué)進(jìn)行分析并討論，讓學(xué)生在這個過程中發(fā)揮自身主觀能動性，而老師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況組織教學(xué)，參與活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而才可以提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1基于自主探究模式下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

1.1有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)是極其關(guān)鍵和重要的組成部分，是檢驗考查學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)知識的一種方式，這需要老師輔助學(xué)生正確地應(yīng)用所掌握的知識。而實施自主探究教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要老師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，而學(xué)生可以針對應(yīng)用題進(jìn)行分析和思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的探索知識的意識和欲望，這樣學(xué)生就可以積極主動地進(jìn)行應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

1.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，老師應(yīng)用自主探究教學(xué)模式目的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己主觀能動性，并且讓學(xué)生獨立地思考問題，在明確了問題以后可以發(fā)揮想象和創(chuàng)意，而且可以將問題結(jié)合日常生活以產(chǎn)生更加生動形象的認(rèn)識，加強(qiáng)提高學(xué)生對于所掌握知識的認(rèn)知，這樣學(xué)生就能夠意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識

自主探究模式在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的開展和實施，需要老師認(rèn)識到自身的作用，老師要意識到正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重要性。因此老師在應(yīng)用題教學(xué)中要根據(jù)應(yīng)用題的類型為學(xué)生設(shè)計分析問題的方案，支持并鼓勵學(xué)生將應(yīng)用題所關(guān)聯(lián)到的數(shù)學(xué)知識點串聯(lián)起來運用，這樣學(xué)生可以對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，而且還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生還可以掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題方法或技巧。

2基于自主探究模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效措施

2.1依據(jù)應(yīng)用題教學(xué)要求，實施自主探究教學(xué)模式

在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到具體問題中去，以鍛煉并提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并且讓學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識。所以在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)應(yīng)用題教學(xué)要求，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定一些教學(xué)問題，并且要營造學(xué)生分析討論問題的氛圍，以提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率和質(zhì)量。而老師要根據(jù)應(yīng)用題的實際需要培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)應(yīng)用題的方法和技巧，以此能夠提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的效率和質(zhì)量。

例如在數(shù)學(xué)北師大版二年級下冊第一單元除法《分蘋果》的教學(xué)中，目的是為了讓學(xué)生能夠掌握除法豎式的計算方式，首先可以實施小組合作模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生根據(jù)課文中的圖畫信息，在小組中與同學(xué)分析與除法相關(guān)的問題，比如18個蘋果分給2個人，每人得到幾個蘋果？每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤？引導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式，學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算方法，在小組合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

2.2應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，如果老師想要更好地開展制度探究教學(xué)模式，那么首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以積極主動地分析思考數(shù)學(xué)應(yīng)用題問題。所以老師要掌握教材內(nèi)容，開展情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，在這個過程中學(xué)生的分析和思考問題的能力就能夠得到良好的鍛煉，最終提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過學(xué)生自主探究問題、分析問題中數(shù)字之間的關(guān)系，可以有效鍛煉思維分析能力，再通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)與聯(lián)系中。比如創(chuàng)設(shè)以下情境：本班要舉行六一兒童節(jié)的聯(lián)歡會，教師會購買橙汁讓學(xué)生飲用，班級共有25名學(xué)生，而每瓶橙汁可以倒4杯，至少需要購買幾瓶橙汁？針對這個情境例題，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個數(shù)字的單位為什么不同，通過學(xué)生的思考以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生明白了單位不同是由于數(shù)字表達(dá)的意思有差別，很快可以列出算式：25÷4=6（瓶）.......1（杯），“6”代表需要6瓶橙汁，可以倒出24杯果汁，“1”表示1杯橙汁。再引導(dǎo)學(xué)生思考為什么還要6+1=7（瓶），因為6瓶只倒了24 杯橙汁，還有1杯橙汁沒有倒，應(yīng)用進(jìn)1取值法得出結(jié)果，至少需要購買7瓶橙汁。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)模式中需要老師有針對性、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在這過程中，不但要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，督促加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題過程中首先要讓學(xué)生掌握方法和技巧，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生靈活地應(yīng)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才能得到提高。

3結(jié)語

總而言之，基于自主探究模式的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要老師深刻重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及實際教學(xué)情況開展應(yīng)用題教學(xué)，實施自主探究教學(xué)模式，開展情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)，最終提高自主探究模式下的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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