小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算的教學(xué)研究

韋黎

◆摘? 要：計算是小學(xué)數(shù)學(xué)重要教學(xué)內(nèi)容和組成部分，而簡便運算是計算內(nèi)容的一項分支，學(xué)生通過簡便運算，可以有效將復(fù)雜的運算過程簡單化，還能提升學(xué)生的計算速度和計算水平，也能幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)性質(zhì)融會貫通，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)思維。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算的教學(xué)展開相關(guān)研究與探討。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);簡便計算;教學(xué);研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)好簡便運算是非常有意義的，也是必要的，但是對于小學(xué)生來說計算是學(xué)習(xí)過程中難度最大的，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師挖掘教材內(nèi)容，深入研究數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)方案，借助多元化策略提高學(xué)生的簡便運算能力。

1優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.1創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該充分利用優(yōu)秀教案來培養(yǎng)學(xué)生的簡便運算水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，摒棄傳統(tǒng)落后教學(xué)思想，在設(shè)計教案時以學(xué)生為主體，將自己放置在合作者、組織者角色中去，避免采取單一化教學(xué)方法，保證學(xué)生的注意力和積極性處于最佳狀態(tài)。在設(shè)計簡便計算題型時，教師應(yīng)該搜集多種類型的題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而不是一味地針對某一道題展開學(xué)習(xí)，這樣會使學(xué)生對簡便運算產(chǎn)生疲憊感。比如教師可以找一些經(jīng)典簡便運算題目，讓學(xué)生用不同的方法來解決問題，例如借來還去法、加法交換律、乘法分配率等等，讓學(xué)生一一對比每一種方法的簡便性，久而久之學(xué)生在解決計算題時，便會很快判斷應(yīng)該運用哪一種方法，從而進(jìn)行最簡便的計算，更好的提高學(xué)生的計算力。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的最佳秘鑰，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算教學(xué)中，教師首先需要解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，在解題過程中詢問學(xué)生“這種方法是不是非常簡便？”“在這個過程中你的計算能力提高了嗎？”“這幾種方法哪個最簡便？”讓學(xué)生帶著滿滿的求知欲來學(xué)習(xí)，全身心投入到簡便運算學(xué)習(xí)中。例如在二年級下冊“100以內(nèi)的加法（二）”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造購物情境，教師扮演收銀員，讓學(xué)生開始挑選自己喜歡的物品，并標(biāo)上價格，比如同學(xué)甲先選了一本15元的書籍，在付款的時候想起來還需要買一本價值25元的字典，然后讓學(xué)生通過加法運算來回答該同學(xué)需要支付多少錢，為了培養(yǎng)學(xué)生的簡便運算能力，教師可以再次給出前提，該同學(xué)身上有100元，買完書籍和字典之后還剩多少錢？這時學(xué)生則會有兩種運算方法，一是100-（15+25）、c，100-15-25，列出兩種式子之后，讓學(xué)生分別驗算，看看哪一種方法最簡單，這時學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)通過湊整最簡便，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.3開展生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相連的課程，但是受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生誤以為學(xué)好數(shù)學(xué)只是為了提高成績，考取好的中學(xué)和大學(xué)，再加上很多數(shù)學(xué)教師開展枯燥、單一的簡便運算訓(xùn)練，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知也不夠完整?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該開展生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中鞏固自己的簡便計算能力，同時在運算的過程中體會簡便運算的意義，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的價值，從而主動地探究數(shù)學(xué)和計算。首先，教師可以在課堂上借助多媒體設(shè)備創(chuàng)造生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，體會到數(shù)學(xué)的生活性和運用性，再或者教師可以組織課堂游戲，比如讓學(xué)生進(jìn)行“抓鴨子”游戲，在游戲中訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。其次，在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)高強(qiáng)度的計算訓(xùn)練，而是布置一些生活類問題，比如讓學(xué)生隨同家長去超市，付款后對小票進(jìn)行演算是否正確，還可以讓學(xué)生求出本次購物每件商品平均花費多少元，在此過程中學(xué)生需要運用加法、乘法、除法，并鼓勵學(xué)生運用簡便運算法則來解決問題，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。

2重視學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終身，而習(xí)慣是一種行為積累，并不是一件可以在短時間內(nèi)完成的事情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在簡便計算教研過程中，需要重視學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)，將學(xué)生的具象思維逐漸抽象化，但這需要一個長期過去，這就需要教師在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸計算思維，比如引導(dǎo)學(xué)生自主探究運算定律，每發(fā)現(xiàn)一種新的定律則進(jìn)行獎勵，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的探究欲望，進(jìn)而沖破傳統(tǒng)應(yīng)試思想對學(xué)生思維的禁錮。再比如教師可以鼓勵學(xué)生在購物之后習(xí)慣性對小票進(jìn)行計算，再與家長買一些需要稱斤的食物和水果時，可以主動計算。長此以往學(xué)生便會養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，在與數(shù)學(xué)有關(guān)的情境中思維會變得異常活躍，為后期的思維發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生改錯習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在出現(xiàn)錯題之后，往往是將正確答案寫到旁邊，并沒有對自己出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行分析，在簡便計算中更是如此，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視錯題，大部分原因有粗心、看錯題、抄錯答案，也有部分學(xué)生不懂得運用簡便運算，搞不清楚運算定律。基于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該借助改錯，來強(qiáng)化學(xué)生簡便運算能力和數(shù)學(xué)思維能力，利用錯題來發(fā)現(xiàn)自身的問題，并以此展開積極補救措施。比如有的學(xué)生是粗心問題，教師可以將他們粗心做錯的題目整合到一起，通過不斷口算、筆算來解決問題。再比如對于搞不懂該不該用簡便運算方法的學(xué)生，首先讓他們仔細(xì)看題，看看是否符合簡便運算，可以從“變整”和“湊整”兩個方向入手，這樣可以有效提高學(xué)生的簡便運算能力。

3結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)簡便計算教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)模式，運用多媒體教學(xué)、生活化教學(xué)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助情境培養(yǎng)學(xué)生的計算欲望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，為簡便計算教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]馮莉秋，左崇良.小學(xué)數(shù)學(xué)簡便運算問題及改進(jìn)策略[J].教育與教學(xué)研究，2018（10）.