思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)杰

◆摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化，更加重視多元教學(xué)手段的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在教學(xué)過程中，初中英語教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢，要根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知與心理規(guī)律，制定豐富的教學(xué)策略，提升思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的提升，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語閱讀;策略

思維導(dǎo)圖具有生動(dòng)直觀，圖文并茂等優(yōu)勢，可以很好地幫助學(xué)生在英語閱讀過程中梳理文章的行文思路，加強(qiáng)對(duì)文章的理解。同時(shí)，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，提升學(xué)生的英語閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，推動(dòng)英語知識(shí)應(yīng)用水平的提高。

一、明確學(xué)習(xí)思路

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，為了有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，教師在課前要設(shè)計(jì)好需要討論的問題，并且融入到思維導(dǎo)圖中去，讓學(xué)生可以更好地明白本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以深入地進(jìn)入到知識(shí)探索中，提升英語閱讀積極性，促進(jìn)自身英語思維的培養(yǎng)。比如，在講解“I have a nice house”的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行知識(shí)延伸，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來給學(xué)生講解房子的構(gòu)造。House的構(gòu)成要素有l(wèi)og， brick， cement等。思維導(dǎo)圖的第一層是house的構(gòu)成，第二層則是木頭和水泥和磚等，教師還可以接著細(xì)分延伸到第三層，即是木頭，水泥和磚這些的來源。第三層則可以得到tree， water， limestone等。通過加工樹木得到可用的木頭，將水和黏土進(jìn)行融合煅燒得到磚，開采礦山得到石灰石，然后經(jīng)過制備，煅燒等環(huán)節(jié)最終得到水泥。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，在思維導(dǎo)圖幫助下學(xué)生可以很好地理清文章的思路，同時(shí)也有效地進(jìn)行了知識(shí)延伸，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的拓展，有利于促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高。在這個(gè)過程中，教師也無需在傳統(tǒng)模式下逐字逐句地給學(xué)生講解，很好地提升了閱讀教學(xué)的效率。學(xué)生可以通過自主思考，強(qiáng)化自身的英語思維，鞏固知識(shí)記憶。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效拓展自身的思維，更好地理解復(fù)雜的閱讀文章，明確文章的邏輯順序與寫作技法等，形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語閱讀能力。

二、提升學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段的初中閱讀教學(xué)過程中，很多教師還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)思維下，通過運(yùn)用傳統(tǒng)的翻譯方法去解讀英語閱讀文章，對(duì)文本的解讀不夠，不利于學(xué)生更好地理解文章中的思想與情感。在這樣教學(xué)方式下，學(xué)生的翻譯能力較強(qiáng)，對(duì)于語法的理解較為透徹。但是對(duì)語篇的理解卻不夠，不能更為深入地去分析文本，實(shí)現(xiàn)閱讀技巧的提升。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)氛圍也較為枯燥，學(xué)生的英語閱讀積極性不夠，影響了學(xué)生閱讀效率的提高。教師教學(xué)強(qiáng)度也較大，浪費(fèi)了很多精力，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語教師要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，更好地將復(fù)雜的閱讀問題簡單化、具體化，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)文本理解能力，把文章的重點(diǎn)內(nèi)容濃縮到思維導(dǎo)圖中去，并且還可以做出更多的知識(shí)延伸，有助于推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力的提高。比如，在教學(xué)“We had a wonderful party”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖去構(gòu)建party的整個(gè)過程，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更為深刻的理解，可以更好地明白舉辦party的準(zhǔn)備工作等，有效地將枯燥的閱讀課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)直觀的閱讀過程，促進(jìn)了學(xué)生的英語閱讀分析能力的提高，節(jié)省了更多閱讀時(shí)間，培養(yǎng)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重運(yùn)用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以更為自覺地投入到英語閱讀中來，學(xué)習(xí)到各個(gè)行業(yè)與學(xué)科的知識(shí)，建立一個(gè)完善的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)教育的發(fā)展，提升自身的創(chuàng)新與想象能力，為以后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)教學(xué)靈活性與適用性，可以很好地滿足各種教學(xué)方法的需要，更好地幫助了教師的閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要基于班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及具體教學(xué)知識(shí)，利用思維導(dǎo)圖，更好地優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，提升英語情感，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。同時(shí)，初中英語教師也要合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來更好地分析英語教材，強(qiáng)化自身對(duì)教材的解讀，制作豐富多樣思維導(dǎo)圖，更好地輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去加強(qiáng)英語閱讀，提升英語閱讀理解能力。比如，在教學(xué)“The summer holidays are coming”的時(shí)候，教師就要基于這篇閱讀文章的主要內(nèi)容，建立一個(gè)合適的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在框架指導(dǎo)下，去積極地思考暑假的計(jì)劃，并且上臺(tái)分享自己的規(guī)劃，提升班級(jí)的活躍度，讓更多學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更好地理解本篇文章的內(nèi)容，提升自身的英語知識(shí)水平。因此，思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語閱讀課堂意義重大，很好地幫助了教師優(yōu)化了自身的教學(xué)策略，提升了教學(xué)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了因材施教，有利于構(gòu)建高質(zhì)量初中英語閱讀課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中發(fā)揮了重要教學(xué)價(jià)值，對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解能力，培養(yǎng)英語思維等有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，初中英語教師要利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生明確英語閱讀文章的寫作思路，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)生在一個(gè)較為簡單的記憶模式下，實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高，顯著地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強(qiáng)化了與英語學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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