利用信息技術(shù)促進初中數(shù)學錯題教學的思考

黃儉

◆摘? 要：初中生在數(shù)學學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各式各樣的錯誤，而這個時候若不能及時對學生錯題進行講解與教學的話，學生不僅無法形成有效理解，還會在今后出現(xiàn)相同的問題，不利于學生解題能力提升、數(shù)學知識把握。信息技術(shù)時代背景下，信息技術(shù)教學也成為常用手段，初中數(shù)學教師在錯題教學課堂若能有效利用信息技術(shù)來引導學生歸類與分析，就能幫助學生形成有效反思，這對于學生錯題理解而言十分重要，也是變“錯”為“寶”，充分發(fā)揮錯題資源的重要舉措。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學;錯題

1初中數(shù)學錯題常見原因

1.1學生基礎(chǔ)不牢

對于一些學困生而言，雖然在年齡不斷增長過程中，其數(shù)學基礎(chǔ)知識量也在不斷增加，可是因為數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握程度還不夠牢固，數(shù)學知識體系相對較為薄弱，促使其基本技能無法有效提升，對于一些數(shù)學題型尚未形成有效的理解和把握，不知道要如何解題，解題思維以及能力明顯不足，在這種情況下自然很容易出現(xiàn)錯題。

1.2審題不清

部分初中生在面對初中數(shù)學題目的時候，有時候較為粗心，經(jīng)常會重復性的出現(xiàn)一些問題，這些學生性情較為急躁，解題的時候粗心大意，還尚未審清楚題目就草草作答，亦或者是因為粗心大意而產(chǎn)生審題不嚴格、解題過程出現(xiàn)錯誤等情況。而之所以會出現(xiàn)審題不清，一方面是因為學生自身性格，另一方面則是學生在數(shù)學學習過程中沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，所以促使其在面對數(shù)學問題的時候出現(xiàn)一些錯題，不利于學生正確解題與發(fā)展。

2利用信息技術(shù)促進初中數(shù)學錯題教學的優(yōu)勢

2.1在糾正錯題的同時發(fā)揮學生主體作用

新課程理念主張以學生為主體，而利用信息技術(shù)來展開初中數(shù)學錯題教學，自然需要在數(shù)學錯題資源收集與使用上有效凸顯出學生主體作用。換而言之，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學錯題教學的時候，其本身就是讓學生參與到數(shù)學錯題糾正實踐中，這對于學生主體作用的有效發(fā)揮具有顯著促進作用，也是滿足新課改學生主體地位的重要舉措。

2.2能夠營造出良好的互動育人環(huán)境

利用信息技術(shù)來開展初中數(shù)學錯題教學，還能有效借助于網(wǎng)絡、計算機以及手機等技術(shù)來強化師生、生生、家校等多方面的互動，這樣初中數(shù)學錯題教學自然不再局限于課堂教學，還能讓學生在課后家庭也獲得良好的錯題糾正環(huán)境，這是有效提高學生對于數(shù)學知識把握的關(guān)鍵。

2.3有效發(fā)展學生綜合素質(zhì)與能力

首先，利用信息技術(shù)開展初中數(shù)學錯題教學能夠有效幫助學生養(yǎng)成良好的身體習慣。信息技術(shù)的有效應用，教師即可借助于學生錯題集來分析學生錯誤產(chǎn)生原因，然后再基于此來引導學生進行回顧與反思，借此來逐漸提高學生身體意識、幫助學生形成良好的審題習慣。例如，對于學生審題不嚴而產(chǎn)生的問題，教師可以在課堂上借助于信息技術(shù)來將學生問題展示出來，通過信息技術(shù)強調(diào)來強化學生重視程度，這樣學生身體意識與良好解題習慣自然能夠得到發(fā)展。

其次，借助信息技術(shù)開展初中數(shù)學錯題教學還能有助于學生思維能力得以發(fā)展，畢竟信息技術(shù)有效應用即可將學生錯題整個產(chǎn)生原因直觀展示出來，這樣學生才能更好地認識到自己的錯誤，然后提高學生對于錯題內(nèi)容的把握。

最后，還能借助于信息技術(shù)來促進學生數(shù)學思維能力得以發(fā)展。在初中數(shù)學教學過程中，有時候會因為題目設(shè)計本身原因而引發(fā)一些錯題，這個時候教師可以借助于信息技術(shù)來打破學生固定思維，讓學生在解題過程中形成清晰的解題思路，這樣學生不僅能夠有效解決數(shù)學問題，學生數(shù)學思維能力自然也能夠得到有效發(fā)展。

3利用信息技術(shù)促進初中數(shù)學錯題教學的措施

3.1利用信息技術(shù)解決審題類錯題

在初中數(shù)學解題過程中，有些題目其自身難度并不高，可是有些學生在審題過程中不夠仔細，這個時候就很容易產(chǎn)生錯誤。為此，在初中數(shù)學解題過程中審題可謂是十分重要，而為了能夠有效解決這一類型的數(shù)學錯題，教師可以在教學過程中利用信息技術(shù)來有效解決，以信息技術(shù)強化學生審題重視程度，讓其能夠逐漸養(yǎng)成良好的審題習慣。

3.2利用信息技術(shù)解決干擾類錯題

相較于小學階段而言，初中這一階段學生需要學習的知識本身就十分豐富，學生需要學習的知識點較多，不管是有練習亦或者是無聯(lián)系的知識，相互之間很有可能會引發(fā)一些干擾，進而引發(fā)錯誤。

考慮到這一類錯題也較多，教師在教學過程中即可將其進行整理，以有理數(shù)減法教學為例，對于“減去一個數(shù)等于加上它的相反數(shù)”這一知識點，教師在課堂上經(jīng)常會著重強調(diào)，如“5-9”就好比是“5+（-9）”，可是在講解代數(shù)這一知識點的時候，教師又會將“5-9”當做“5與-9”之和，這個時候?qū)W生因為兩者的聯(lián)系有時候在面對綜合題目的時候就會因為“-”這一符號而受到干擾。

針對這一類錯題，教師在教學的時候，可以利用信息技術(shù)所存在的電子錯題簿來將這一類型的題目總結(jié)出來，然后按照題目情境亦或者是要求一一羅列，這樣學生自然能夠?qū)@一類型的錯題形成有效認知，有效提高初中數(shù)學錯題教學效果。

3.3利用信息技術(shù)解決計算量錯題

在初中數(shù)學解題過程中，有些學生也會因為算理不清亦或者是選擇方式不夠恰當而引發(fā)定理、公式、原理運用上的錯誤，亦或者是因為理解上而偏差而出現(xiàn)計算錯誤。對于這一類型的錯題，教師在教學的時候也可以借助于信息技術(shù)來對學生進行教學，以路程相關(guān)問題為主，教師在教學過程中即可直接借助于多媒體技術(shù)來將路程路合理的規(guī)劃出來，然后再借由此來引導學生反思要如何解決這一類型的錯題，這樣學生才能在信息技術(shù)有效指導下產(chǎn)生深刻認知，從而最大程度優(yōu)化初中數(shù)學錯題教學。

4結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學過程中，錯題是必不可少的，錯題也并不可怕，有效利用錯題資源來把握錯題原因、按照原因來合理歸類，即可有效幫助學生做好錯題歸納與匯總，然后再利用信息技術(shù)來對學生展開合理指導，這樣就能讓錯題的價值有效發(fā)揮出來，而學生則能夠在這一過程中觸類旁通、舉一反三，真正明白自身錯題產(chǎn)生原因，并且形成良好的反思習慣，這對于學生數(shù)學解題能力提升而言十分必要。

參考文獻

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