面向擴(kuò)招的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

顏魯薪 張世亮 候卿

◆摘? 要：隨著高職擴(kuò)招政策的實(shí)施，需針對(duì)不同生源設(shè)計(jì)不同的邏輯化、體系化、可操作的人才培養(yǎng)模式，本文以擴(kuò)招生源中農(nóng)民工群體為研究對(duì)象，探索了面向農(nóng)民工的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，為豐富擴(kuò)招學(xué)生人才培養(yǎng)模式提供了一種有益參考。

◆關(guān)鍵詞：擴(kuò)招;“一體兩翼”;人才培養(yǎng);模式

農(nóng)民工群體是城市建設(shè)的主力軍，同時(shí)也是高職擴(kuò)招的主要生源之一，尤其新生代農(nóng)民工已存在由經(jīng)濟(jì)需求向社會(huì)、心理和制度需求等多方面轉(zhuǎn)化的代際轉(zhuǎn)化現(xiàn)象，更加需要深入人才研究培養(yǎng)。

1“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式提出的背景

李克強(qiáng)總理2019年政府工作報(bào)告中指出，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人?！凹涌彀l(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉”。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，國(guó)家對(duì)農(nóng)民工職業(yè)教育提出了更高的要求。

從理論價(jià)值來(lái)看，通過(guò)農(nóng)民工職業(yè)學(xué)歷教育人才培養(yǎng)模式的研究對(duì)于深入探尋關(guān)于農(nóng)民工教育的基本內(nèi)涵、確定農(nóng)民工教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)框架，以及農(nóng)民工職業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)等具有深刻的理論意義。

從實(shí)際應(yīng)用價(jià)值來(lái)看，首先可以為西部地區(qū)農(nóng)民工職業(yè)學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)提供科學(xué)、有效的模式樣本，有利于高職院校進(jìn)一步創(chuàng)新和豐富農(nóng)民工職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式;其次，有利于為高職院校對(duì)已有的教育課程改革提供的目標(biāo)方向，對(duì)農(nóng)民工人才培養(yǎng)的效益評(píng)價(jià)提供實(shí)際參考;最后，可為地方政府對(duì)于農(nóng)民工教育政策的制定提供科學(xué)依據(jù)。

2“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

農(nóng)民工群體作為擴(kuò)招生源有其自身特點(diǎn)，首先，長(zhǎng)期從事服務(wù)于城市建設(shè)的各項(xiàng)工作，其本身具有一定的技術(shù)技能，但其水平層次不是很高，對(duì)于掌握的技術(shù)技能的理論、原理還不甚了解，對(duì)于技能的提升存在瓶頸，導(dǎo)致長(zhǎng)期從事單一技術(shù)工作，一旦出現(xiàn)技術(shù)升級(jí)或者迭代，很容易重新變?yōu)榱慵寄苋巳?。其次，就自身素質(zhì)而言，由于缺乏系統(tǒng)的教育，農(nóng)民工群體對(duì)勞動(dòng)保障、合同等相關(guān)法律知識(shí)，對(duì)提升公民素質(zhì)的思想道德以及理想信念等人文知識(shí)，對(duì)于提高工作效率的信息知識(shí)，對(duì)提高生活情趣等社會(huì)美育知識(shí)等知之甚少，急需要通過(guò)學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)自身的短板。三是，農(nóng)民工群體在勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值方面有其自身的優(yōu)勢(shì)，可為擴(kuò)招其他群體相關(guān)知識(shí)能力提高有效的朋輩示范。

“一體”即以“培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人”為主體，這一主體也是高職教育辦學(xué)的根本任務(wù)，作為擴(kuò)招生源，其入學(xué)前角色為農(nóng)民工，一旦其進(jìn)入高職院校，五一例外的成為高職學(xué)生，培養(yǎng)的目標(biāo)與規(guī)格與其他方式入學(xué)的高職學(xué)生應(yīng)該保持高度一致，一體的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了其作為高職學(xué)生的本根本源。

“兩翼”即“素質(zhì)提升”與“技能提升”兩翼齊頭并進(jìn)，提升標(biāo)明了農(nóng)民工職業(yè)教育補(bǔ)短邊、強(qiáng)弱項(xiàng)的屬性。當(dāng)前，在做好“六保六穩(wěn)”工作的大背景下，農(nóng)民工群體是其中最主要的力量，通過(guò)擴(kuò)招能夠很好的為完成“六保六穩(wěn)”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在校期間通過(guò)“素質(zhì)提升”與“技能提升”兩翼齊頭并進(jìn)能夠有效提高農(nóng)民工群體的綜合素養(yǎng)及技術(shù)技能，為提高農(nóng)民工就業(yè)率及工資水平具有現(xiàn)實(shí)意義。

3“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1搭建協(xié)同育人機(jī)制

農(nóng)民工的培養(yǎng)離不開(kāi)政府的大力支持，學(xué)校應(yīng)該按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，針對(duì)農(nóng)民工擴(kuò)招學(xué)生搭建平臺(tái)，與農(nóng)業(yè)部門合作成立現(xiàn)代農(nóng)民學(xué)院，與人力資源部門合作推動(dòng)“品牌農(nóng)民工”建設(shè)工作，與出版部門合作編寫(xiě)“農(nóng)民工”綜合技能提升手冊(cè)。

3.2探索線上線下混合式教學(xué)

基于以學(xué)生為主體的教育理念，實(shí)施“線上有資源、線下有活動(dòng)、過(guò)程有監(jiān)測(cè)、結(jié)果有反饋”的線上線下混合式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。線下活動(dòng)，以教師主動(dòng)上門送教為主

3.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)手段

一是優(yōu)化課程體系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法調(diào)研學(xué)生需求，通過(guò)不同專業(yè)的課程研究，在通識(shí)課中增加美育類課程、心理健康類課程，通過(guò)選修的方式滿足個(gè)性化定制。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的模擬仿真課程，教學(xué)過(guò)程盡量通俗易懂，課堂增加互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題注意作答。二是強(qiáng)化立德樹(shù)人，采用勝任力成長(zhǎng)手冊(cè)對(duì)學(xué)生的獲得感進(jìn)行評(píng)估，提高課程教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立法律意識(shí)和職業(yè)醫(yī)師，培養(yǎng)工匠精神。三是創(chuàng)新多元評(píng)價(jià)手段，增加過(guò)程性測(cè)評(píng)，著重測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力。四是強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管，對(duì)擴(kuò)招學(xué)生在課堂教學(xué)、在線教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展專項(xiàng)檢查。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，構(gòu)建了政府、用工企業(yè)、社區(qū)、戶籍所在村鎮(zhèn)等多元化網(wǎng)絡(luò)化管理模式，將農(nóng)民工學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活過(guò)程全方位結(jié)合進(jìn)行管理，提高服務(wù)能力，保障農(nóng)民工學(xué)生正常生活的同時(shí)完成學(xué)歷教育任務(wù)，構(gòu)建農(nóng)民工學(xué)生全方位服務(wù)管理模式，農(nóng)民工職教生綜合素質(zhì)得到明顯提高，職業(yè)技能得到明顯提升。

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作者簡(jiǎn)介

顏魯薪（1984.09—），男，藏族，甘肅天祝人，武威職業(yè)學(xué)院副教授，碩士研究生，研究方向?yàn)樾履茉纯茖W(xué)與工程、職業(yè)教育教學(xué)改革。

基金項(xiàng)目：高職擴(kuò)招背景下武威地區(qū)農(nóng)民工“一體兩翼，德技并修”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐（2019gszyjy-52）。