多措并舉 優(yōu)化班級管理

邊葉宏

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進，社會日新月異的變化，在新時期高中班主任的管理工作也需要緊跟時代變化，在變化之中尋找管理智慧。本文從多個角度，對新形勢下高中班主任班級管理的優(yōu)化進行了探究，希望能為班主任管理工作提供一些借鑒。

◆關(guān)鍵詞：多舉措;班級管理

高中班主任是日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是高中生健康成長的引領(lǐng)者。作為班集體的引領(lǐng)人物，管理好班集體，帶領(lǐng)班集體走向更好的未來，是班主任應(yīng)該認真思考的問題。在市場經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)快速發(fā)展的新形勢下，需要班主任建立與時俱進的管理理念，樹立以生為本的學(xué)生觀，采取符合學(xué)生身心成長規(guī)律的管理方法。對此，筆者結(jié)合日常管理中的經(jīng)驗，談幾點優(yōu)化班級管理的做法。

1以班會課為抓手，推進班級文化建設(shè)

班會課是對班集體進行思想道德教育和班級文化建設(shè)的重要陣地。在班會課上，班主任圍繞一定的主題，對學(xué)生進行思想、品德、心理等各方面的教育，促進正確的班級輿論的形成。班會課在組織過程中要積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理，使班會課的功效得以發(fā)揮。如筆者擔(dān)任高二班主任時曾以“如何掌握良好的學(xué)習(xí)方法？”為主題開展班會課，在班會課上讓兩名學(xué)生做主持人，他們以自我總結(jié)和實時采訪其他同學(xué)的方式，探索良好的學(xué)習(xí)方法，此次班會課學(xué)生的參與度高，并且總結(jié)了很多行之有效的方法，比如學(xué)會利用零散時間，帶著一個問題入睡，做錯題集和課外資料，尋找一個學(xué)習(xí)伙伴等等。此次班會課充分發(fā)揮了同伴的力量，用學(xué)生的視角總結(jié)經(jīng)驗，比班主任簡單的說教更為有效，也更有說服力。

2積極引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)健康向上的班級輿論

班級輿論主要表現(xiàn)為班級成員中占主導(dǎo)地位的群體意識、情緒狀態(tài)、價值傾向和行為取向，它既無明文規(guī)定又無外力強制，是班集體認同的潛在規(guī)范，它對學(xué)生的個性發(fā)展和班風(fēng)的形成發(fā)展產(chǎn)生重要影響。正確的集體輿論有利于增強班集體的凝聚力，形成良好的班風(fēng)。因此，作為班主任要有一顆敏銳的心，時刻關(guān)注班級輿論的發(fā)展態(tài)勢，積極引導(dǎo)班級輿論往健康、積極向上的方向發(fā)展。比如，筆者剛帶高二新組建的班級時，班級內(nèi)部有不少學(xué)生由于在過去一年適應(yīng)了原先任教老師的教學(xué)方式，進入新班級后對于班級的任課老師的教學(xué)方式很不適宜，對任課老師的教學(xué)不認可并抱有抵觸情緒。經(jīng)了解這種抵觸心理并非一兩位學(xué)生，學(xué)生在課后會互相談?wù)摾蠋煟枚弥?，對任課老師抱有抵觸心理的人日漸增多，有的學(xué)生由于存在某種偏見上課都不認真聽了?？梢?，班級輿論正在慢慢發(fā)酵，若不及時引導(dǎo)，任課老師的威信下降，學(xué)生的聽課效率愈發(fā)降低，對整個班級的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的負面影響。因此，認識到這一班級輿論的危害性后，筆者便先找有抵觸情緒的學(xué)生一一談話，引導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，同時也在班級里積極挖掘任課老師的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生對老師有新的認識。一段時間后，學(xué)生對任課老師的態(tài)度有所改觀，師生之間的距離也日漸拉進。

3有鋪墊的教育，讓教育更具實效性

在班級管理中，有時候我們往往會把自己視為權(quán)威，把學(xué)生僅僅視為被管理的對象，因而在班級日常管理中使用的方式方法就會比較生硬，有時候以命令式的口吻去決定一件事往往使育人得不到滿意的效果。在管理與育人的時候，我們不妨用一些比較柔性的方式方法，這樣學(xué)生更易接納，也更愿意付諸行動。比如晨讀，尤其是在冬天，由于天氣冷，很多學(xué)生起床困難，晨讀開始后不能及時進入狀態(tài)，有的學(xué)生只看不讀，專注度低，有的讀到后半段便起困意，作為班主任多次提醒但不見明顯好轉(zhuǎn)，歸根到底還是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。在班會課上筆者便給學(xué)生看了衡水中學(xué)站立舉讀的視頻，然后鼓勵學(xué)生也體驗一番，體驗時間為一周，之后讓學(xué)生對比坐著讀與站著讀在學(xué)習(xí)成效上的差異，不少學(xué)生感受到站立舉讀雖然累，但不容易打瞌睡，專注度高、效果好?？梢?，站立舉讀在一定程度上被學(xué)生所接納，當(dāng)然考慮到這種晨讀方式存在個體差異，于是后面一周便采取自愿原則，鼓勵學(xué)生犯困或者專注度低時自主站立舉讀，同時給予獎勵。讓人意想不到的是，此后班級里晨讀時陸陸續(xù)續(xù)有一些學(xué)生會站立舉讀，整個早讀的氛圍也比之前濃郁?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)動力有所激發(fā)，晨讀時的站立舉讀，從一開始的外在約束轉(zhuǎn)變成學(xué)生的內(nèi)生動力。

4育人時做到目中有人，分層育人

在教書育人的過程中，我們會有這樣的感慨，當(dāng)我們掏心掏肺地去教育學(xué)生，語重心長地去表達自己的期待，見到學(xué)生有不足之處及時指出并教育，可是學(xué)生卻并沒有真正接納你的關(guān)懷，你的想法。不禁讓人感嘆，有時候教師良好的個人意愿，卻是自以為是的為你好，也許我們是沒有用對方法才導(dǎo)致這種結(jié)果的出現(xiàn)。所以，在教書育人的過程中，不僅要有教育的初心，還有把握育人的方法，做到目中有人，分層育人，也就是要做到因材施教。對于優(yōu)等生，需要給予更多自由的空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新、批判精神;對于中等生，需要給予更多的肯定與鼓勵，培養(yǎng)其成就感;對于后進生，需要更多的關(guān)注，增強其存在感。只有這樣，才能使取得良好的育人效果，讓各個層次的學(xué)生都能在班集體內(nèi)健康快樂地成長。

其實，要把班級管理好，還需要我們在實踐中不斷探索與總結(jié)，根據(jù)不斷變化著的班情，去采取行之有效的措施，不斷提高班級管理的藝術(shù)。