淺談文本化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉婷

◆摘? 要：英語是未來學(xué)生在社會發(fā)展中的必備技能，對新時代的學(xué)生來說，學(xué)好英語和學(xué)好漢語具有同等重要的作用，長期以來創(chuàng)新初中英語的教學(xué)形式，提升學(xué)生的英語水平，是教師一直在研究的教學(xué)問題，而文本教學(xué)是基于初中英語教材進行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而開創(chuàng)的一種教學(xué)形式，對于初中階段的學(xué)生來說，細讀精度文本教學(xué)內(nèi)容，更利于學(xué)生英語成績的提升。

◆關(guān)鍵詞：文本教學(xué);初中英語;教學(xué)應(yīng)用

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，英語在國際語言交流中，其重要作用也是逐漸顯現(xiàn)，同時當(dāng)前的英語課堂教學(xué)標準和要求也隨之不斷升高。在英語教學(xué)過程中，結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度做到合理的分配，才能提升學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，除此之外對發(fā)展學(xué)生的綜合能力也有很大的幫助。通過文本教學(xué)，讓學(xué)生英語語言感知能力增強，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)奠定了良好的興趣基礎(chǔ)。

1文本化教學(xué)概述

1.1文本化教學(xué)概念

文本化教學(xué)顧名思義就是教師結(jié)合英語教材內(nèi)容進行深入的分析，在對其中的英語知識點進行概括和歸納，在通過課堂教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語課本中所包含的重難點知識，加深學(xué)生對知識的記憶，促進學(xué)生對知識應(yīng)用能力的提升。此外。文本化教學(xué)形式可以促進學(xué)生對文章情感和內(nèi)容的理解，可以有效提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

1.2文化教學(xué)的重要性

初中是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更利于學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)知識。在初中英語教學(xué)中采用文本化教學(xué)形式，能夠讓學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，學(xué)生清楚知道文本中的重難點知識，利于學(xué)生構(gòu)建英語知識體系。其次深入文本進行教學(xué)，可以減少課堂時間的浪費，課堂教學(xué)時間有限，教師結(jié)合文本內(nèi)容進行有效知識教學(xué)，學(xué)生可以有更多機會和時間進行英語實踐練習(xí)，也能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位?？傊诔踔杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用文本化教學(xué)形式，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確學(xué)習(xí)方法的掌握才能促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

2文本教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1梳理知識脈絡(luò)，加深學(xué)生理解

初中英語教學(xué)中應(yīng)用文本化教學(xué)形式，首先就是要把握文本教學(xué)方向，對文本教學(xué)形式和教學(xué)結(jié)構(gòu)全面掌控，才能充分發(fā)揮文本化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的作用。文本化教學(xué)就是對英語教材內(nèi)容進行多次反復(fù)的閱讀，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，也充分說明了文本教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在帶領(lǐng)學(xué)生通讀英語教材的過程中，先讓學(xué)生找到文本中的英語單詞和固定英語句式，在進行重難點句式和段落的教學(xué)，在教學(xué)中也可以加入一些有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容的知識脈絡(luò)，加深學(xué)生對英語知識理解。

例如在初中英語教材中，通常每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都會涉及故事的轉(zhuǎn)折和對比，也常常會遇到but、however等英語單詞，教師就可以利用這些常見英語用詞的習(xí)慣，展開整篇英語教學(xué)活動，讓學(xué)生結(jié)合常用單詞進行文章前后知識的理解。另外，教學(xué)中也可以參照學(xué)生的興趣愛好展開英語教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對本節(jié)英語知識的理解和運用。

2.2優(yōu)化教學(xué)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

文本化教學(xué)形式之所以以受到學(xué)生的喜愛，是因為改觀了學(xué)生對傳統(tǒng)英語教學(xué)形式的定義，開放性生活化的教學(xué)形式，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動性，可以全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生英語思維和英語交際能力提供了更多的發(fā)展空間和交流平臺。初中英語教學(xué)內(nèi)容大多貼合學(xué)生的生活范圍，盡管英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)生生活相差甚遠，但生活化、民主化的教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)。時代的發(fā)展科技的進步，也給初中英語文化本華教學(xué)提供了更多的教學(xué)形式和教學(xué)便利，在初中英語教學(xué)活動的設(shè)計中，教師就可以借用多媒體科技教學(xué)的便利，為學(xué)生營造更加生活化的學(xué)習(xí)情境，利用學(xué)生的興趣愛好設(shè)計更多有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合實際生活情境進行練習(xí)，既能鍛煉學(xué)生的膽量也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

在以文本教學(xué)為主的教學(xué)中，教師要帶著教學(xué)問題和教學(xué)預(yù)期進行教學(xué)，通過反復(fù)深入的研究文本教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不同的教學(xué)體驗。在教學(xué)中通過每一次的文本教學(xué)問題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語知識，學(xué)生對文本內(nèi)容的熟悉程度，也決定了學(xué)生對英語知識的掌握情況，同時教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以對文本化教學(xué)形式進行及時的調(diào)整，難點問題拆分講，重點問題仔細教，讓學(xué)生對文本教學(xué)內(nèi)容理解的更加透徹，才能促進學(xué)生在生活中對所學(xué)知識的運用，才能從根源解決學(xué)生掌握不好英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)問題。

2.3以生為本，突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位

學(xué)生是受教主體，教師是教學(xué)活動實施的主體，在英語課堂教學(xué)中教師1要區(qū)分兩“主體”的不同意義，才嘗試和進行英語教學(xué)形式改革時都要本著“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂的主人翁，教師做教學(xué)工作的引導(dǎo)，不能在教學(xué)中盲目的采用文本化教學(xué)形式，要有系統(tǒng)、有調(diào)理性的對文本化教學(xué)形式進行設(shè)計，讓其充分融合到英語課堂教學(xué)中為教師所用，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。利用文本化教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)才是教育形式創(chuàng)新的教育目的。首先結(jié)合文章內(nèi)容進行邏輯性和故事性的講解，在引導(dǎo)學(xué)生以分組討論的形式進行文章段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握每個句式和段落之間的聯(lián)系，在引導(dǎo)學(xué)生進行文本內(nèi)容情感的深入分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生通過教師文本教學(xué)的逐層引導(dǎo)，逐漸具備將英語零散知識化整為零的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)形式進性改革創(chuàng)新時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生主動參與為教學(xué)活動的基礎(chǔ)，從而不斷的對文本化教學(xué)形式進行探索和優(yōu)化，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中英語教學(xué)課堂充滿生機和活力，從而提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，推動初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]時曉寧.文本化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語畫刊（高級版），2019（24）：78.

[2]徐婕.有效文本解讀在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（19）：50.

[3]劉源棍.“立足閱讀文本 以讀促寫”在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（08）：105+142.