探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

齊祺

◆摘? 要：探究式學(xué)習(xí)是一種重要教育教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率上均占優(yōu)勢(shì)。生物是高中理科必修課之一，有理科特有的探索特征。生物學(xué)科的知識(shí)大多經(jīng)由實(shí)驗(yàn)的推理論證而獲得，而推理論證正是探究的重要內(nèi)涵。因此，高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)可幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們能在得到知識(shí)的同時(shí)更能夠獲得全面的發(fā)展。本文從探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)著手，分析在高中生物教學(xué)中的價(jià)值，并探討可行性策略，以期推動(dòng)高中生物教學(xué)的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);高中;生物教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)是我國(guó)近年來教改研究的熱點(diǎn)之一，是指通過探究的方式來獲取科學(xué)知識(shí)，在這一過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的手段，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，并最終形成科學(xué)的觀點(diǎn)。作為從觀察、實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的生物學(xué)科，其研究手段本身就和探究式學(xué)習(xí)有著異曲同工之妙。

1探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)是由美國(guó)著名生物學(xué)家施瓦布提出，并認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)世界進(jìn)行探究。該教學(xué)模式于1963年開始在美國(guó)生物教學(xué)中推行，隨后被多個(gè)國(guó)家引入。我國(guó)教育部2000年頒發(fā)的《全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》，首次將該模式引入課程體系中，對(duì)倡導(dǎo)學(xué)生自主參與、提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提出了明確的要求。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科中突破口的選擇和尋找，鼓勵(lì)學(xué)生們能以此為立足點(diǎn)進(jìn)行積極探索，運(yùn)用科學(xué)的手段來解決問題，并在這一過程中獲得個(gè)人能力、科學(xué)思維的提升。

2探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的價(jià)值

2.1使學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極

以往的課堂中，往往以教師作為主導(dǎo)，以一定的教學(xué)節(jié)奏推動(dòng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生本身的主體地位。在這種情況下，學(xué)生在態(tài)度和心理上就會(huì)顯得較為被動(dòng)，不會(huì)自己主動(dòng)前進(jìn)，而必須得讓教師推著走，不利于學(xué)生的發(fā)展。但若讓學(xué)生們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)的影響下，反客為主，成為課堂主體，他們會(huì)抱著主動(dòng)的態(tài)度去對(duì)待生命現(xiàn)象和本質(zhì)的探索問題，以更適合自己的方式去掌握生物知識(shí)，并在這一過程中自覺科學(xué)的培養(yǎng)探索精神。

2.2促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作理念的養(yǎng)成

探究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)通過幾人小組來進(jìn)行合作探究，各司其責(zé)，最終共同完成探究的目標(biāo)。在具體運(yùn)用時(shí)，教師可以將班內(nèi)的學(xué)生按一定原則劃分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組指定某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生們自行完成。在完成目標(biāo)的過程中，學(xué)生們會(huì)通過分工合作，分別對(duì)自己所負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究、探索和思考，并將自己的探索結(jié)果匯總至小組進(jìn)行討論、分享和總結(jié)，最終達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生們能真切的感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作、達(dá)成目標(biāo)的快樂，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3促進(jìn)師生間關(guān)系變得更融洽

以往課堂教學(xué)中，由于教師承擔(dān)主要的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間基本花費(fèi)在各類知識(shí)點(diǎn)的講解中，沒有過多的時(shí)間和學(xué)生交流。在缺乏交流的情況下，教師難以掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，單純按照自己的節(jié)奏進(jìn)行教學(xué)，可能會(huì)引起緊張的教學(xué)氣氛，也不利于教學(xué)效果，師生間關(guān)系自然很難融洽。但在探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生成為教學(xué)主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從一定程度上緩解了教師的負(fù)擔(dān)，可以讓教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，有利于融洽師生關(guān)系，也讓學(xué)生會(huì)更愿意在教師的指導(dǎo)下積極探索，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

3探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

3.1遵循生物科學(xué)發(fā)展規(guī)律

生物科需目的在于研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次起源、進(jìn)化及發(fā)展、消亡的整個(gè)過程，研究生命現(xiàn)象，對(duì)生命活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行探索和解釋。進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，首先需要遵循該門學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合生物史、生物的本質(zhì)來進(jìn)行探索。教師在教授知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系各種與之相關(guān)的科學(xué)知識(shí)、著名生物學(xué)家的研究史料，讓學(xué)生們感覺到該門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，更愿意尊重科學(xué)，在科學(xué)精神的引導(dǎo)下積極主動(dòng)探索。

3.2以高中教材實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容為基本立足點(diǎn)

生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活、自然現(xiàn)象有較大關(guān)聯(lián)，有不少都可以通過實(shí)驗(yàn)來深化知識(shí)理解，高中教材中也編寫有不少實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。教師可以以此為立足點(diǎn)，對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行探究式引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手操作，未能獲得理想的結(jié)果時(shí)需學(xué)會(huì)自己分析原因，從器材、材料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、步驟等各個(gè)方面進(jìn)行分析和反思，反復(fù)操作并獲得理想結(jié)果，能熟練運(yùn)用書本知識(shí)來解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師也可以以指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過小組合作的方式來找尋答案，論證觀點(diǎn)的正確性，以此來提高學(xué)生的科研能力。

3.3注重情境創(chuàng)設(shè)

探究性教學(xué)和情境相結(jié)合，有利于幫助學(xué)生們進(jìn)行特定的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到事半功倍的效果。比如，教師可以提前準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料，像圖片、視頻資料等，可以通過教學(xué)信息化的手段，用微課的方式將學(xué)生們引入教學(xué)情境，再以更直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行探究。像“有絲分裂”教學(xué)時(shí)，由于細(xì)胞體積極小，非肉眼能見，更不可能直接觀察細(xì)胞的有絲分裂過程，對(duì)學(xué)生來說也就較難理解。這種情況下，教師可以準(zhǔn)備有絲分裂各個(gè)時(shí)期的圖片，或者從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻在課堂上播放，可以讓學(xué)生們直觀的看到而非僅憑腦海想象，更深化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

總之，探究性學(xué)習(xí)較適合在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到該模式對(duì)教學(xué)的重要價(jià)值，遵循生物學(xué)科規(guī)律，立足于教材實(shí)驗(yàn)，并加強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷提高探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

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