《東漢的興衰》教學(xué)設(shè)計(jì)敘事

黃思霞

◆摘? 要：本文就《東漢的興衰》一課做教學(xué)設(shè)計(jì)敘事分析，結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，確立以歷史人物為中心的教學(xué)思路，通過(guò)歷史人物的呈現(xiàn)敘述東漢的發(fā)展歷史。

◆關(guān)鍵詞：《東漢的興衰》;教學(xué)設(shè)計(jì);敘事

一、教材分析

《東漢的興衰》是歷史部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課，從教材來(lái)看，以前的教材是沒(méi)有《東漢的興衰》單獨(dú)列為一課，而是以小字部分出現(xiàn)，不利于學(xué)生對(duì)朝代的整體把握，部編教材將東漢的歷史單獨(dú)列為一課，突出了中國(guó)古代王朝更替的完整性，更突出了歷史的時(shí)空觀;從單元角度來(lái)看，本單元以秦漢王朝的興亡為主線，展現(xiàn)了這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固的歷史發(fā)展歷程，秦漢的大一統(tǒng)不僅確立了中華民族大一統(tǒng)的政治體制和中華文化共同體的觀念，更造就了全民族的政治文化認(rèn)同心理，因此具有重要的意義。從課文內(nèi)容的角度出發(fā)，《東漢的興衰》這一課充分考慮了歷史發(fā)展的時(shí)序性，分為三個(gè)子目：光武中興、外戚宦官交替專權(quán)和黃巾起義，三個(gè)子目是按照時(shí)間順序展開(kāi)的，從東漢建國(guó)前后，東漢中后期，東漢末年三個(gè)階段再現(xiàn)東漢歷史的發(fā)展軌跡?？v觀本課，東漢時(shí)期是我國(guó)由大一統(tǒng)走向分裂的階段，上承秦漢的大一統(tǒng)，下啟三國(guó)兩晉南北朝分裂時(shí)期，因此具有重要的地位。

二、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：

播放視頻《漢朝風(fēng)云錄》

教師：這段視頻生動(dòng)的再現(xiàn)了兩百年間風(fēng)云變化，東漢從光武中興的輝煌到外戚、宦官亂政、再到黃巾起義，州牧割據(jù)，展現(xiàn)了一個(gè)王朝從輝煌走向衰落的過(guò)程，看完這個(gè)視頻，同學(xué)們有沒(méi)有注意到王朝的興衰離不開(kāi)統(tǒng)治階層的決策，你覺(jué)得導(dǎo)致東漢興衰的關(guān)鍵人物有哪些？（劉秀、梁冀、張角······）今天我們就聚焦這三位歷史人物，通過(guò)對(duì)這三位歷史人物的考察一起來(lái)感受東漢波蕩起伏的命運(yùn)，重走東漢興亡路。

設(shè)計(jì)意圖：以視頻導(dǎo)入提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解東漢王朝興衰的過(guò)程。

新課講授：

（一）光武中興——利民則國(guó)興

環(huán)節(jié)1：聚焦人物一——?jiǎng)⑿悖簬ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)東漢開(kāi)國(guó)皇帝劉秀的故鄉(xiāng)——棗陽(yáng)，講解劉秀的故事，如劉秀出生的傳說(shuō)，昆陽(yáng)之戰(zhàn)，學(xué)做歷史人物卡片。在此基礎(chǔ)上，出示時(shí)間軸，了解西漢滅亡到東漢建立的基本史實(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：以歷史人物來(lái)引領(lǐng)歷史的發(fā)展，通過(guò)歷史故事感受歷史人物的人格魅力，從而達(dá)到育人的目標(biāo)。

環(huán)節(jié)2：出示《后漢書·光武帝紀(jì)》相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析東漢建立后劉秀所面臨的社會(huì)狀況以及采取的治國(guó)措施，思考光武中興形成的原因。

設(shè)計(jì)意圖：歷史解釋必須依靠相關(guān)史料來(lái)進(jìn)行實(shí)證，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料分析問(wèn)題的能力

環(huán)節(jié)3：識(shí)讀文物圖片《東漢彩繪陶擊鼓說(shuō)唱俑》、《東漢宅院畫像磚》和歷史年表（人口增長(zhǎng)表），通過(guò)對(duì)比，分析，情景演繹來(lái)證明光武中興的盛世局面。

設(shè)計(jì)意圖：文藝作品是時(shí)代的象征，師生共同解讀文物圖片，由表及里推出光武中興的社會(huì)狀態(tài)以及百姓心理，在共同解讀的過(guò)程中達(dá)到課堂的有效互動(dòng)。

環(huán)節(jié)4：出示表格對(duì)比文景之治和光武中興的異同點(diǎn)，小組討論概括古代盛世局面出現(xiàn)有哪些共同原因？有什么啟示？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比分析法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以人為本是國(guó)家興盛的根本

（二）外戚宦官專權(quán)——損民則國(guó)衰

環(huán)節(jié)5：聚焦人物二——跋扈將軍梁冀，介紹梁冀的主要事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考梁冀代表的是哪一股勢(shì)力，為何梁冀的權(quán)力會(huì)如此之大？在此基礎(chǔ)上出示東漢中后期皇帝繼位年齡表格，要求學(xué)生算一算這些東漢皇帝繼位時(shí)的平均年齡？他們的平均壽命是多少？結(jié)合教師解釋幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)外戚宦官交替專權(quán)的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)答法，結(jié)合數(shù)據(jù)層層剖析外戚宦官交替專權(quán)的原因突破本課難點(diǎn)

環(huán)節(jié)6：出示相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生分析外戚宦官交替專權(quán)對(duì)東漢王朝帶來(lái)的影響

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道歷史結(jié)論必須依靠史料得出，培養(yǎng)論從史出的素養(yǎng)。

（三）黃巾起義——民動(dòng)則國(guó)亡

環(huán)節(jié)7：聚焦人物三——太平道人張角，按照歷史六要素，學(xué)生根據(jù)提示講述黃巾起義，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，結(jié)合材料引導(dǎo)學(xué)生理解黃巾起義的爆發(fā)是由于東漢統(tǒng)治的腐敗，但并沒(méi)有推翻東漢王朝的統(tǒng)治，強(qiáng)調(diào)治國(guó)要以民為本。

設(shè)計(jì)意圖：黃巾起義一目以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師補(bǔ)充材料適當(dāng)點(diǎn)題。

環(huán)節(jié)8：聚焦人物四——地主豪強(qiáng)董卓，結(jié)合課本知識(shí)拓展內(nèi)容，讓學(xué)生介紹曹操、董卓、袁紹等人物了解黃巾起義后州牧割據(jù)的情況，教師點(diǎn)明東漢王朝名存實(shí)亡。

設(shè)計(jì)意圖：三國(guó)歷史學(xué)生較為熟悉，可以讓學(xué)生介紹，活躍課堂氛圍。

（四）學(xué)習(xí)延伸

環(huán)節(jié)9：播放視頻《中國(guó)復(fù)興之路》，開(kāi)放性探討國(guó)家的興衰，引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)家的興衰實(shí)質(zhì)是民生問(wèn)題，民生問(wèn)題的核心就是以人為本。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)歷史的出發(fā)點(diǎn)是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，通過(guò)重走東漢興亡路聯(lián)想到復(fù)興之路，對(duì)本課進(jìn)行升華。

三、教學(xué)反思

本課通過(guò)歷史人物聚焦不同時(shí)期的東漢歷史，通過(guò)人物的經(jīng)歷來(lái)反映歷史的真實(shí)情況，在這個(gè)過(guò)程中不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的方法，體現(xiàn)了學(xué)生主體這一理念。