幼兒師范生國(guó)語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)方法研究

董臘玲

◆摘? 要：推廣普通話是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。在少數(shù)民族地區(qū)推廣使用普通話有利于民族團(tuán)結(jié)和社會(huì)穩(wěn)定。學(xué)前教育是國(guó)民教育的開(kāi)端，幼兒教師講好普通話有利于為兒童創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)總結(jié)幼兒師范生在國(guó)語(yǔ)閱讀與表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)困難，提出“以賽促學(xué)”教學(xué)法，并提出增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體方案。

◆關(guān)鍵詞：幼兒師范生;國(guó)語(yǔ)閱讀;口語(yǔ)表達(dá);過(guò)程性評(píng)價(jià)

一、引言

推廣普通話是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。新疆是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多方言的民族自治地方，推廣普通話有利于促進(jìn)各族人民之間的交往交流交融，有利于增強(qiáng)中華民族的認(rèn)同感和凝聚力，有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安。推廣普通話要從娃娃抓起，3-6歲是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期。從幼兒園開(kāi)始創(chuàng)設(shè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境可以為少數(shù)民族地區(qū)普通話整體水平的提高起到促進(jìn)作用。幼兒教師在語(yǔ)言領(lǐng)域承擔(dān)著啟蒙責(zé)任，其一言一行都是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，幼兒教師的國(guó)語(yǔ)閱讀與表達(dá)能力是幼兒園普通話語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵因素，直接影響著幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。如何更好地提高幼兒師范生的國(guó)語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)能力是本文要探討的問(wèn)題。

二、國(guó)語(yǔ)閱讀與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練“以賽促學(xué)”教學(xué)策略分析

2020年9月，中央新疆第三次工作座談會(huì)中提到：“要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開(kāi)展文化潤(rùn)疆工程。”在學(xué)習(xí)中融入中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中滲透“文化潤(rùn)疆”的治疆理念，對(duì)于幼兒師范生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增添了一些學(xué)習(xí)樂(lè)趣。普通話測(cè)試第三、四類(lèi)題型主要考察師范生短文閱讀時(shí)的情感把握及命題說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)。這一部分需要分步驟、分階段練習(xí)，尤其需要以賽促學(xué)。“以賽促學(xué)”教學(xué)法可以分為以下四個(gè)階段：

第一階段：教師進(jìn)行閱讀專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，師范生參加對(duì)應(yīng)的經(jīng)典誦讀比賽。賽前教師指導(dǎo)師范生多聽(tīng)、多看經(jīng)典誦讀欄目，如《朗讀者》。模仿優(yōu)秀誦讀者是如何停連、重音的，揣摩誦讀者是如何有情感的讀出文字背后的價(jià)值。這一階段，教師既要幫助師范生掌握朗讀的技巧，更要幫其把握好作品的情感，把喜怒哀樂(lè)融入到作品中去。朗誦比賽的形式可以借鑒《聲臨其境》的賽制，在院系內(nèi)開(kāi)展影視配音比賽，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。

第二階段：教師進(jìn)行寫(xiě)作專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，幼兒師范生參加對(duì)應(yīng)的作文比賽。在能夠暢所欲言之前，需要有一個(gè)腦部構(gòu)思。如何寫(xiě)出一個(gè)有實(shí)際意義的、結(jié)構(gòu)完整的內(nèi)容，需要教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，如記敘文、散文、說(shuō)明文等的寫(xiě)作步驟，或者寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事等題材的注意事項(xiàng)等。師范生還應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞要事，多閱讀經(jīng)典著作，有了基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，寫(xiě)作技巧的積累，參加作文比賽時(shí)，腦海中的知識(shí)才能夠被隨時(shí)調(diào)用，才能應(yīng)對(duì)各種題材的比賽要求。

第三階段：教師進(jìn)行演講與口才專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，師范生參加對(duì)應(yīng)的講故事比賽，如連詞成句（即將五個(gè)詞語(yǔ)設(shè)置為一組話題，給參賽者一分鐘思考時(shí)間，即興講故事三分鐘時(shí)間，在即興講故事的三分鐘內(nèi)，參賽者必須將給定的五個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)在其中），這種講故事比賽方式，既考察參賽者的知識(shí)儲(chǔ)備量，又考察參賽者的應(yīng)變能力、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，同時(shí)還考察師范生在眾人面前演講的自信和膽量，這也從側(cè)面提升了他們的語(yǔ)言教學(xué)技能。

第四階段：教師進(jìn)行普通話第三、四題應(yīng)試技巧的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)，師范生參加第三、四題專(zhuān)項(xiàng)測(cè)試比賽。這一階段完全根據(jù)國(guó)家普通話測(cè)試對(duì)第三、四題的要求來(lái)測(cè)試，按照得分來(lái)排名。

在第三、四題的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練指導(dǎo)過(guò)程中，筆者還發(fā)現(xiàn)，由于受方言和網(wǎng)絡(luò)的影響，幼兒師范生在日常說(shuō)話和寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些詞匯語(yǔ)法使用不規(guī)范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為句子成分的隨意倒裝，如：“癡迷”變成“迷癡”，“夸耀”說(shuō)成“耀夸”等;網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的濫用，如：“屌絲”“逼格”“扛把子”“吃播”等;以及電視劇角色名字、明星名字、歷史人物名字，游戲名字等的任用，如：“肖奈”“魏無(wú)羨”“明蘭”“尊上”“母上”“趙麗穎”“周潤(rùn)發(fā)”“王者榮耀”“吃雞”等。個(gè)別新興詞匯不適宜在普通話測(cè)試中隨意使用。然而，這些語(yǔ)言要素的干擾往往又是深層次的，即使在短期的訓(xùn)練中能有所改進(jìn)，但稍不注意，又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)甚至回到起點(diǎn)。所以，應(yīng)該在全校范圍內(nèi)形成一種使用文明普通話的良好風(fēng)尚。

三、幼兒師范生普通話測(cè)試專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練評(píng)價(jià)方案改進(jìn)

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要改變僅以學(xué)期末的一次終結(jié)性普通話測(cè)試結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)方式，應(yīng)該提高過(guò)程性評(píng)價(jià)比例。師范生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)后，即可參加對(duì)應(yīng)的比賽;比賽在每一個(gè)月的最后一周開(kāi)展，成績(jī)當(dāng)場(chǎng)發(fā)布;一個(gè)階段成績(jī)達(dá)標(biāo)后再進(jìn)行下一階段的訓(xùn)練項(xiàng)目，結(jié)果不達(dá)標(biāo)，須補(bǔ)習(xí)上一專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練內(nèi)容。只有每個(gè)階段都認(rèn)真學(xué)習(xí)，且比賽達(dá)標(biāo)，才有資格參加每三個(gè)月一次的普通話考試。要求雖然嚴(yán)苛，但更能激發(fā)幼兒師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，敦促他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，同時(shí)這也是一種保障普通話測(cè)試通過(guò)率，保障教師資格證順利獲得，為順利就業(yè)保駕護(hù)航的一種評(píng)價(jià)方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)趣味化、競(jìng)賽制的教學(xué)方式的嘗試，結(jié)合多元化評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，幼兒師范生在國(guó)語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)表達(dá)方面得到綜合提升，這為其日后在學(xué)前教育教學(xué)工作中引導(dǎo)幼兒國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀積累，師范生們開(kāi)闊了的視野，通過(guò)比賽，師范生們變得更加從容和自信，通過(guò)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，師范生的普通話達(dá)標(biāo)率得到了明顯提升。

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