翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

于曉紅

◆摘? 要：在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生應(yīng)提高個(gè)人主動(dòng)探索知識(shí)的能力，教師需要采用科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，現(xiàn)階段各個(gè)高校將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式滲透到英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)模式。本文指出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式所具有的特征，進(jìn)而闡明在教學(xué)中使用此類教學(xué)模式的主要途徑，通過(guò)得出的具體措施，體現(xiàn)學(xué)生積極探索知識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展的積極意義，進(jìn)一步突出學(xué)生自主思考問(wèn)題的重要性。

◆關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用途徑;大學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法板塊

英語(yǔ)是一門重要的功課，從小學(xué)階段正式學(xué)習(xí)，到了大學(xué)階段則主要發(fā)展個(gè)人靈活應(yīng)用英語(yǔ)理論知識(shí)的能力。因此，作為一名英語(yǔ)教師，需要將枯燥的課堂變?yōu)楦咝У膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，將翻轉(zhuǎn)課堂模式充分地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)理論知識(shí)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的特點(diǎn)

由于教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，存在照本宣科的現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)生樹立了一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念：認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，只要牢牢記住英語(yǔ)理論知識(shí)，就可以達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目標(biāo)。并且，使他們產(chǎn)生唯分?jǐn)?shù)論的學(xué)習(xí)態(tài)度，慢慢地會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在應(yīng)試教育中，教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)只是提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，需要重視學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)文化素養(yǎng)的過(guò)程。我們了解到，近年來(lái)各個(gè)高校在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，呈現(xiàn)出高效的應(yīng)用水平，在英語(yǔ)語(yǔ)法教育教學(xué)過(guò)程中，教師更加認(rèn)可翻轉(zhuǎn)課堂是適用于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式闡明了學(xué)生需要課前掌握應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法中要積極調(diào)動(dòng)其思維的活躍度，不拘泥于固定的思考模式，將自己的語(yǔ)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力發(fā)展到更好的水平。當(dāng)談?wù)摰椒D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值時(shí)，教師主要強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)教學(xué)并不是停步于學(xué)生學(xué)習(xí)到眾多的語(yǔ)法理論知識(shí)。學(xué)生需要在教師提供的多種英語(yǔ)教學(xué)資源支持下，增強(qiáng)個(gè)人靈活運(yùn)用語(yǔ)法理論知識(shí)的能力，使得在語(yǔ)法知識(shí)答題中形成新穎的思考方式，避免個(gè)人具有呆板的思維邏輯能力。第二，教師在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的整體應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)法練習(xí)過(guò)程中，回顧所掌握思考問(wèn)題的角度，擺脫一貫的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在課前就具備初步理解語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程，能夠在課堂中及時(shí)地反饋問(wèn)題，勤于思考語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用方式，最終具備全面地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果，真正地達(dá)到理論與實(shí)際應(yīng)用能力的共同進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用途徑

（一）教師的專業(yè)技能

一堂英語(yǔ)課在傳授語(yǔ)法理論知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授知識(shí)的過(guò)程相互結(jié)合，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步啟發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要具備專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)使用技能，為學(xué)生提供多種的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)資源。第一，要把翻轉(zhuǎn)課堂模式滲透到語(yǔ)法理論知識(shí)教學(xué)中，教師需要從網(wǎng)絡(luò)科技設(shè)備中發(fā)掘提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的資源，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)中，收獲到豐富的學(xué)習(xí)資源，從而能夠有效地掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。第二，在結(jié)合學(xué)生的個(gè)體發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師只有勤于思考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的各種應(yīng)用途徑，積極貫徹實(shí)施因材施教的理念，才能幫助學(xué)生在課下學(xué)習(xí)生活中拓展語(yǔ)法知識(shí)層面，進(jìn)行有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)。這些主要是為了提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的吸引力，讓一堂課不只是局限于英語(yǔ)知識(shí)的獲取，也讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課程將對(duì)個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力起到提升的作用。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

當(dāng)學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度時(shí)，才有利于教師進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。第一，教師在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的自主性，不應(yīng)過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低。通過(guò)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，才可以提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣度，更加愿意成為課堂的參與者，最終讓學(xué)生從課下學(xué)習(xí)順利地過(guò)渡到課上知識(shí)探索環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到收獲知識(shí)是一個(gè)豐富自我的過(guò)程。第二，學(xué)生通過(guò)接受翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)理念，在主動(dòng)地提出和解決問(wèn)題方面，保持自主性的發(fā)展特點(diǎn)，最終得到優(yōu)異的成績(jī)和實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。所以說(shuō)，教師應(yīng)重視學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的積極作用，并且引導(dǎo)學(xué)生具有高效的學(xué)習(xí)策略，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的理論知識(shí)水平。

發(fā)揮學(xué)生的主體地位意味著教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在汲取語(yǔ)法理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到這一類教學(xué)模式所具有的提升學(xué)生語(yǔ)法應(yīng)用能力的特點(diǎn)。教師通過(guò)提升學(xué)生課下學(xué)習(xí)的自主性，將加強(qiáng)英語(yǔ)教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生引導(dǎo)意義，最終讓學(xué)生更加順利地參與課堂的自主思考和實(shí)踐環(huán)節(jié)中。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要價(jià)值，主要探討了兩種有效的應(yīng)用途徑。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將引領(lǐng)學(xué)生從課下學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)渡到課堂上思考和探究問(wèn)題環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，明白個(gè)人掌握知識(shí)的程度，有針對(duì)性地提升個(gè)人的不足之處，夯實(shí)語(yǔ)法理論知識(shí)水平。并且，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式走進(jìn)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的效率，充分利用教師所提供的多種學(xué)習(xí)資源，達(dá)到英語(yǔ)文化素養(yǎng)的提升。所以說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將始終積極地引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與到課堂深入思考的環(huán)節(jié)中，最終更好地發(fā)展其綜合學(xué)習(xí)能力。

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