基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

張杏梅

【摘要】問題導(dǎo)學(xué)法是將問題和導(dǎo)學(xué)法有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，也能最大化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力。數(shù)學(xué)是比較難的一門科目，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極將教育理論真正應(yīng)用到實(shí)踐中，這是問題導(dǎo)學(xué)法的本質(zhì)所在。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);教學(xué)分析

一、引言

著名教育家陶行知曾言：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”陶行知認(rèn)為教師的責(zé)任在于教學(xué)生學(xué)，而教師教的方法要根據(jù)學(xué)的方法來。這不僅需要教師學(xué)會教學(xué)，更重要的是積極主動地學(xué)習(xí)。本文針對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行探討和說明，闡述問題導(dǎo)學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的內(nèi)涵

問題導(dǎo)學(xué)法的核心是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過設(shè)定問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷思考和探究，在探究過程中獲得真知。問題導(dǎo)學(xué)法不僅體現(xiàn)“以生為本，以師為輔”的新課改要求，而且凸顯了“探究為主，自學(xué)為主”的教學(xué)新要求，將傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為對學(xué)生能力的培養(yǎng)。換言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，注重引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。問題導(dǎo)學(xué)法具有較強(qiáng)的引導(dǎo)性、設(shè)計(jì)性和情景性，又稱為情景教學(xué)法或者導(dǎo)入教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須高度重視問題，確保所設(shè)計(jì)的問題貫穿并落實(shí)在自己的教學(xué)過程中。教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，要整體掌握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的實(shí)際需求與教學(xué)要求，提出對應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，最大限度地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用。

教師在使用問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，應(yīng)全面地對所要解決的問題進(jìn)行分析、探討和研究，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景和設(shè)計(jì)問題，讓每一位學(xué)生積極參與，思考問題，研究出不同的解決方案。學(xué)生可以對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及探究過程進(jìn)行反思并不斷完善，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足并加以改進(jìn)，使收獲最大化。這樣學(xué)生不僅可以深刻理解教材內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)反思意識，形成良好的客觀評價(jià)精神。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)遵循應(yīng)試教育理念，比較重視學(xué)生掌握書本知識的程度以及考試成績，忽視了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動中的主體地位。教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)方案時(shí)注重對枯燥知識的講解，忽略了對學(xué)生邏輯思維和知識理解能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩心理，很容易放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

對此，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)就顯得格外重要。問題導(dǎo)學(xué)法不僅可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題的能力，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。教師設(shè)計(jì)問題情景，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）順應(yīng)時(shí)代要求

當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革要求在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)教學(xué)活動中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是應(yīng)試教育環(huán)境與現(xiàn)代教學(xué)背景不相符，因此教師需要改變教學(xué)理念，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，創(chuàng)新應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，必須加強(qiáng)對數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對學(xué)生的問題進(jìn)行梳理和分析。教師提出合理的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

四、基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景

問題導(dǎo)學(xué)法主要是教師通過提問，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、分析及解決問題的能力。其中，教師提問是教學(xué)過程的核心。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師只是生搬硬套地對學(xué)生進(jìn)行提問，并沒有結(jié)合問題情景，使得提問過程過于抽象，學(xué)生難以理解和接受，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)合理的問題情景能夠促進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行。在這種方式下，教師將問題與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過很自然的提問，使學(xué)生在課堂上保持活躍度，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力更加集中，加強(qiáng)對知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率;也可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動順利進(jìn)行。

比如在講解幾何知識時(shí)，教師提前準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)物，利用多媒體設(shè)備展示物體的三維立體圖，讓學(xué)生充分認(rèn)識幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生理解課本知識，并合理預(yù)設(shè)問題，提升課堂教學(xué)效果;在講解一元一次方程時(shí)，教師可以利用時(shí)間和路程的關(guān)系創(chuàng)設(shè)風(fēng)格獨(dú)特的問題情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，引出一元一次方程的概念以及相關(guān)內(nèi)容。

（二）增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的針對性

設(shè)計(jì)具有針對性的問題，在整個(gè)教學(xué)活動當(dāng)中具有關(guān)鍵的作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)不同的問題，會影響整個(gè)教學(xué)的最終效果。教師創(chuàng)設(shè)的問題如果過于寬泛，會讓學(xué)生無所適從，難以把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該提出有針對性的問題，將問題進(jìn)行細(xì)化和具體化，積極對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教案和與該堂課相關(guān)的生動圖像和視頻，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體來創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極探討，有效達(dá)到教學(xué)目的。

比如在進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師應(yīng)該將問題進(jìn)行細(xì)化和具體化，結(jié)合圖形的某一要素和特性進(jìn)行提問，而不是從廣義的角度對圖形旋轉(zhuǎn)進(jìn)行泛泛提問，讓學(xué)生在理解圖形的基礎(chǔ)上完成對圖形旋轉(zhuǎn)的理解和判斷。

（三）從學(xué)生主體入手，實(shí)現(xiàn)層次教學(xué)

在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師需要從學(xué)生主體入手，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情合理設(shè)計(jì)問題，不可過分追求內(nèi)容深度，高估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。教育可以設(shè)計(jì)生動且具有層次性的問題，對學(xué)生由淺及深地進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，針對重難點(diǎn)知識設(shè)計(jì)層次化的問題，逐漸深入地開展教學(xué)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在問題導(dǎo)學(xué)法中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)包括引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)展示。教師需要設(shè)計(jì)好教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。

比如在講解“分式方程”這節(jié)課時(shí)，教師列出一些分式方程：，，。教師提出問題：“以上方程有什么特點(diǎn)？”學(xué)生通過觀察和對比得出一系列的結(jié)果，在探索過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維。通過課前預(yù)習(xí)和課堂討論分析，教師提出更深入的問題：“如果分母為零，等式是否成立？”學(xué)生通過充分的課堂預(yù)習(xí)和課堂深入思考后得出：“分母如果為零，則方程無意義?！庇谑墙處熥隹偨Y(jié)性的分析：“一旦分母為零，則該分式方程無解，因此不成立?！边@樣層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對知識進(jìn)一步理解。

（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)和課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

問題導(dǎo)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是重中之重。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)問題導(dǎo)學(xué)，可以使學(xué)生在分析問題的過程中掌握新知，在解決問題的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)綜合能力。比如在講解勾股定理的過程中，教師提前做好板書，將多個(gè)直角三角形標(biāo)好相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自主計(jì)算，在親自動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊性，從而加強(qiáng)對勾股定理的理解。

教師通過積極有效的課堂引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生在課堂上的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是課堂教學(xué)受到教師自身能力的影響，如果教師創(chuàng)新力不足，就不能發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的最大效用。因此，教師必須主動學(xué)習(xí)，提高自身的整體素質(zhì)，做好創(chuàng)新式課堂提問，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。比如教師可以在開展教學(xué)活動前給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生提前對所要學(xué)的新知有一個(gè)基本的掌握，以保證課堂提問順利進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中科學(xué)有效地將問題教學(xué)和導(dǎo)學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以使課堂更加生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度增加和學(xué)生獨(dú)立思維能力較弱的現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，借助各種教具增強(qiáng)課堂的生動性。

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