話題整合，奏響高效復(fù)習(xí)的旋律

余軍

【摘要】在初中英語教學(xué)過程中，英語復(fù)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。對于復(fù)習(xí)過程中需要注意的問題，很多教師都有不同的想法，但在大體上有一個(gè)共識，那就是從教材入手，在語篇方面對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。文章主要針對初中英語復(fù)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了分析，嘗試通過話題整合的復(fù)習(xí)方式來提升復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式;弊端;話題整合復(fù)習(xí)方式;優(yōu)勢

初中英語的復(fù)習(xí)方法多種多樣，本文主要針對話題整合復(fù)習(xí)方式進(jìn)行研究。話題整合復(fù)習(xí)方式主要從解讀課標(biāo)話題“天氣、旅游與交通”出發(fā)，分析教材中所涉及的單元，主要的復(fù)習(xí)目標(biāo)有詞匯積累（能通過詞匯復(fù)習(xí)，構(gòu)建“天氣、旅游與交通”話題的詞匯網(wǎng)絡(luò)）、詞匯運(yùn)用（能通過“天氣、旅游與交通”話題相關(guān)句型的復(fù)習(xí)，鞏固詞匯語法功能運(yùn)用）、話題閱讀（能通過語篇閱讀，加深對“天氣、旅游與交通”話題的理解，拓展話題學(xué)習(xí)視角）和話題寫作（能通過寫作訓(xùn)練，表述“天氣、旅游與交通”話題內(nèi)容，鞏固知識運(yùn)用）這幾大方面，目的是避免分冊、無聯(lián)系的復(fù)習(xí)，而是將同類話題和同類知識進(jìn)行梳理、歸納和拓展。

一、從教材入手，分析根據(jù)教材章節(jié)順序的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式的弊端

仁愛版初中英語教材編寫的主要思路是從話題入手，盡量使用任務(wù)性質(zhì)的語句教學(xué)來讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提升。在此過程中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)不僅僅是單一的教學(xué)語句，還需要學(xué)習(xí)交際語句以及整體的初中英語語言知識結(jié)構(gòu)[1]。教師應(yīng)采用生活化的教學(xué)方式來讓學(xué)生有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教材編寫方法與教學(xué)方式能夠有效地提高學(xué)生對語言的運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)語言的過程中，生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對國外文化有一定的理解。

在仁愛版教材中，每一個(gè)單元都會出現(xiàn)一個(gè)全新的話題，通過話題來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識應(yīng)用在實(shí)際生活中。而話題模塊的學(xué)習(xí)方式存在一定的缺陷，就是各個(gè)單元之間并沒有有效的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后復(fù)習(xí)階段的難度大大增加。采用根據(jù)教材章節(jié)順序的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方式，一來會導(dǎo)致復(fù)習(xí)時(shí)間過于緊張，二來會影響學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，針對仁愛版教材，需要設(shè)計(jì)出全新的復(fù)習(xí)方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)[2]。

二、話題整合復(fù)習(xí)方式的優(yōu)勢

根據(jù)課標(biāo)話題對教材進(jìn)行了相應(yīng)的整合后，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容由淺入深、層層遞進(jìn)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中要從細(xì)節(jié)處入手，通過建立不同的語境來讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。在完成了一個(gè)章節(jié)的復(fù)習(xí)后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考查與檢驗(yàn)，這對學(xué)生復(fù)習(xí)效果的鞏固有著極大的好處。

教師在設(shè)計(jì)話題整合復(fù)習(xí)計(jì)劃的過程中，需要使用歸納方法與對比方法，讓學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。教師在進(jìn)行初中英語話題整合復(fù)習(xí)過程中，想要使單元與單元之間的聯(lián)系變得緊密，首先需要對單元與單元之間的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)行舉例。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中需要注意觀察單元與單元之間的聯(lián)系與不同，包括縱向與橫向方面。學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)融會貫通，能夠避免重復(fù)學(xué)習(xí)，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

三、嘗試話題整合的復(fù)習(xí)方式

當(dāng)下教師較為重視學(xué)生對知識的理解能力。無論學(xué)習(xí)什么樣的語言知識，都需要建立相應(yīng)的語境，才能更有效地提高學(xué)生對語言知識的應(yīng)用能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容來選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略[4]。接下來就以筆者教學(xué)的一節(jié)中考英語“天氣、旅游與交通”話題整合復(fù)習(xí)課進(jìn)行相應(yīng)的舉例分析。

在課堂開始之前，教師首先需要進(jìn)行話題解讀，分析課標(biāo)話題“天氣、旅游與交通”所含的子話題和所涉及的仁愛教材單元;接著以“A Traveling Plan”為主線，將整節(jié)復(fù)習(xí)課有機(jī)地串聯(lián)起來。

第一階段是詞匯積累。通過對詞匯的積累培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯描述天氣、旅游和交通的基礎(chǔ)能力。例如：1.在“Weather”部分，復(fù)習(xí)了描繪天氣的sunny，rainy，cloudy，windy，foggy，snowy等詞匯;2.在“Places”部分，復(fù)習(xí)了the Great Wall，Mount Huang，The West Lake等名勝的詞匯;3.在“Transportation”部分，復(fù)習(xí)了go...by subway，take the subway，go...by bike，ride a bike，go...by car，drive a car，go...on foot，walk等表示交通方式的詞匯，以及Turn left，No parking等交通標(biāo)志的詞匯;4.在“Activities”部分，復(fù)習(xí)了go boating，visit the museum，enjoy the beauty of nature等表示活動的詞組;5.在“Things”部分，通過listen and check復(fù)習(xí)了一些如tent，umbrella等旅行時(shí)所需帶的物品的詞匯。

第二階段是詞匯運(yùn)用。在重溫了詞匯與短語后，要求學(xué)生通過填寫weather report，ask and answer，make sentences，以看圖寫話、情景交際等多種方式加深對課標(biāo)話題“天氣、旅游與交通”所涉及的仁愛教材單元的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三階段是話題閱讀。教師選取了兩篇有關(guān)旅游的篇章：一篇介紹美國紐約的主要景點(diǎn)，設(shè)置了短文填詞這種題型讓學(xué)生進(jìn)行操練;另一篇是有關(guān)中國的著名景點(diǎn)西湖，設(shè)置了閱讀還原這種題型讓學(xué)生進(jìn)行操練。學(xué)生通過對篇章的閱讀，能夠更好地對話題進(jìn)行理解與掌握。語篇如下。

A篇

Welcome to “Around the World in Eight Hours”. Im your tour guide，Robin. Have you noticed the “Tour” icon at the top of the page？ Just click on it，and you can visit Asia，Africa，Europe，America and 1____________ ?in only eight hours.

Here we are in “the Big apple”—New York，the biggest city in the USA. Wall Street，the world-famous trade centre，is here at the 2____________ ?（south） end of Manhattan Island. There are many big companies and international banks here. Further on is Times Square. Every year，thousands 3____________people gather here on New Year's Eve.Its exciting to see the huge glass ball 4____________ （fall） through the darkness.

In the centre of the island is Central Park. With several 5____________ /leiks/，hills and a large green lawn， its a good place 6____________ （relax） after a hard day's work.

When you visit New York，7____________/d??nt/ miss Broadway. It has been famous for its theatres since the early 8____________ （twenty） century. Have you ever heard of the Song “Memory”？ It comes from the famous Broadway 9____________ ?/?mju：z?kl/ Cats.

OK， so much for New York.There's a “Back” icon at the bottom of the page. Click 10____________ it，pick another city and then start your new tour！

B篇

Have you ever heard of the romantic tale about Xu Xian and the White Snake？ 1____________ It is said that the story happened at the West Lake. The West Lake is one of the most beautiful lakes in China. It lies in Hangzhou，Zhejiang Province and attracts lots of tourists from home and abroad every year.

2____________ Many tourist attractions there are well worth visiting，such asSudiCauseway，the Broken Bridge and Leifeng Pagoda. 3____________

The West Lake has become famous not only because of ?its special scenery but also because of some beautiful poems that were written mainly by Bai Juyi and Su Dongpo. 4____________

5____________ If not，you must find a chance to go there！

A.The West Lake is surrounded on three sides by mountains.

B.Have you ever been to the West Lake？

C.Besides， the area that surrounds the West Lake is the home of the famous Longjing tea.

D.The scenery is so attractive that visitors often lose themselves in it.

E.Do you know where it happened？

第四階段是話題寫作。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要鍛煉學(xué)生的綜合寫作能力。通過寫作訓(xùn)練，表述“天氣、旅游與交通”話題內(nèi)容，鞏固知識運(yùn)用。英語寫作，一方面能夠提高學(xué)生的英語水平，另一方面能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。因此，教師需要對英文作文命題慎重考慮。例如在本節(jié)復(fù)習(xí)課上，教師設(shè)計(jì)了一篇話題相關(guān)的作文：“假如你是李華，你的美國朋友John計(jì)劃暑假來廈門旅游，請你用英語給他寫一封電子郵件，幫助你的美國朋友制訂相應(yīng)的旅行計(jì)劃，詞匯數(shù)量限制在80左右?！盵5]這樣的英文作文主要的鍛煉方向就是學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語能力的良好發(fā)展。

四、結(jié)語

嘗試話題整合的復(fù)習(xí)方式后，很大程度上能夠幫助學(xué)生避免重復(fù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生構(gòu)建該課標(biāo)話題的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生極大節(jié)省了復(fù)習(xí)時(shí)間后，還能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率[6]。

【參考文獻(xiàn)】

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