探析初中語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

左秀梅

摘?? 要：“五育并舉”中的“勞動(dòng)教育”是不可缺少的。初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育有其必要性。途徑可以是：強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，使學(xué)生具體感知?jiǎng)趧?dòng)者的形象之美;注重體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀;運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培植學(xué)生深厚的勞動(dòng)情懷;勤于練筆，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng);通過(guò)親歷活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;勞動(dòng)教育;必要性

中圖分類號(hào)：G633.3??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）14-0022-03

教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是我們始終應(yīng)貫徹的教育方針。2018年9月習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話和2020年3月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，都將勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造放在核心地位。2020年7月教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出“將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑”“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育”。

“五育并舉”中勞動(dòng)教育是不可缺少的。語(yǔ)文是一門思想性極強(qiáng)的人文學(xué)科，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育是非常好的育人途徑。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性

（一）語(yǔ)文學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的育人功能

語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文思想凝聚智慧，作為教師除了傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的綜合培養(yǎng)，其中勞動(dòng)教育必不可少。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生體味文學(xué)作品反映的生活，理解只有付出勞動(dòng)才能創(chuàng)造美好生活，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（二）當(dāng)前青少年勞動(dòng)教育缺失的需要

由于社會(huì)的復(fù)雜化及環(huán)境的多樣化，一些青少年存在好逸惡勞，瞧不起勞動(dòng)人民的思想，甚至一些長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子也厭惡勞動(dòng)，總想不勞而獲。一些教師或家長(zhǎng)甚至以懲罰孩子勞動(dòng)的方式，來(lái)教育孩子好好學(xué)習(xí)，這樣更加促使學(xué)生形成了扭曲的勞動(dòng)觀。在這種背景下，將勞動(dòng)教育滲透到日常的學(xué)科教學(xué)中，是當(dāng)前我們每位教師的重要使命，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。

（三）語(yǔ)文新課程改革的需要

隨著新課程改革的不斷深化，初中語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的一門人文學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)人才的重任，力求使每一名學(xué)生步入社會(huì)后，都能融入勞動(dòng)者的隊(duì)伍中。試想，假如我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中忽視勞動(dòng)教育，那么學(xué)生就會(huì)因?yàn)槿狈趧?dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神，成為社會(huì)上的“閑人”。因此，新課程改革迫切要求在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勞動(dòng)教育。

二、積極探索如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

初中語(yǔ)文教師如何破解學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡化的問題，根除他們好逸惡勞的壞習(xí)慣，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才呢？這就需要教師把勞動(dòng)教育切實(shí)滲透到語(yǔ)文的常規(guī)化教學(xué)中。

（一）強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，使學(xué)生具體感知?jiǎng)趧?dòng)者的形象之美

部編初中語(yǔ)文教材中，諸多內(nèi)容都蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育的元素，展現(xiàn)出勞動(dòng)者的形象之美。教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)。比如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)朱德同志的《回憶我的母親》時(shí)，多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生小組探究，通過(guò)品析詞句感悟文中母親的勤勞。圍繞母親“勤勞一生”探究作者描述了母親哪些具體事件。結(jié)合課文了解母親在家庭接連遭遇困境時(shí)，依靠節(jié)衣縮食、借債供朱德讀書;母親離開土地就不舒服;獨(dú)自操持一家人的生活;85歲高齡，仍不輟勞動(dòng)。步步引導(dǎo)、層層分析使學(xué)生具體感知母親熱愛勞動(dòng)、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、勤勞儉樸、艱苦奮斗的美好形象。

同樣，依靠反面人物的教學(xué)讓學(xué)生警醒。例如，教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《范進(jìn)中舉》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到范進(jìn)雖然有文化，但卻深受封建禮教的毒害，甘心將全部精力投入在科舉考試上，卻屢試不第。他鄙視勞動(dòng)、缺乏必備的生存技能。以至于中舉前窮得連飯也吃不上，中舉后又喜極成瘋。教學(xué)時(shí)隨機(jī)提問學(xué)生：“假如范進(jìn)沒有中舉，那他的命運(yùn)將會(huì)怎樣？”拓展學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性及勞動(dòng)能力是人最基本的生存本領(lǐng)。相似的人物還有九年級(jí)下冊(cè)魯迅筆下的孔乙己，讓學(xué)生知道沒有勞動(dòng)能力的孔乙己結(jié)局是可悲的，“連秀才也沒撈著”，最后被打成殘疾，在窮困潦倒中活活餓死了。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，透過(guò)對(duì)一個(gè)個(gè)具體、鮮活的勞動(dòng)者形象分析，讓學(xué)生感受到熱愛勞動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)者的美好可愛。

（二）注重體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

初中語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，獲得思想共鳴。比如，教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《走一步，再走一步》一課時(shí)，抓住重點(diǎn)詞句聯(lián)系情境深入分析、精心引導(dǎo)，使學(xué)生從作者的意識(shí)與行為變化的歷程中知道，越是困難越頑強(qiáng)堅(jiān)持，方能成功。使學(xué)生明白，遇到困難時(shí)要具有勇于付出的勞動(dòng)精神。

教師備課時(shí)，必須對(duì)學(xué)生做好個(gè)案分析，客觀審視好學(xué)生的思維態(tài)勢(shì)，做好預(yù)案。比如，有些初中生受不良習(xí)氣影響，養(yǎng)成了好逸惡勞的壞習(xí)慣。為此，筆者在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》時(shí)，多媒體課件演示女媧揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人的過(guò)程與方法，讓學(xué)生從中感悟到女媧辛勤付出的母親形象，體會(huì)女媧勤勞樸實(shí)的美好品質(zhì)。同時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，懂得母親懷胎育子的辛勞，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。又如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《愚公移山》時(shí)，出示畫家徐悲鴻的畫作《愚公移山》，引領(lǐng)學(xué)生探究愚公攻堅(jiān)克難、不辭辛苦的勞動(dòng)精神，教育學(xué)生新時(shí)代更需要這種勇于付出的勞動(dòng)精神。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，只有人人都熱愛勞動(dòng)、勇于奉獻(xiàn)，祖國(guó)才會(huì)繁榮昌盛、我們的生活才會(huì)更加美好。勤勞儉樸、不坐享其成是每個(gè)人都應(yīng)信守的勞動(dòng)觀念與價(jià)值追求。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培植學(xué)生深厚的勞動(dòng)情懷

課堂上，我們可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合授課實(shí)際，讓學(xué)生品味勞動(dòng)的甘甜，感悟勞動(dòng)過(guò)程的愉悅，強(qiáng)化勞動(dòng)育人的效果。

部編版八年級(jí)下冊(cè)《安塞腰鼓》一課，文章彰顯了一個(gè)個(gè)普通勞動(dòng)者昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌。在教學(xué)中，筆者通過(guò)多媒體播放舞蹈畫面，讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受安塞腰鼓表演的磅礴氣勢(shì)，多元化理解文中對(duì)生命力的張揚(yáng)、對(duì)民族魂魄的熱情歌頌，給學(xué)生以視覺上的感受，使從未看過(guò)安塞腰鼓的同學(xué)，被安塞腰鼓的沖天激情和生命力的張揚(yáng)所感染，提升了審美境界。使學(xué)生了解安塞腰鼓憑借其催人奮進(jìn)的激情與力量活躍在陜北大地上，懂得課文是借歌頌安塞腰鼓來(lái)謳歌奮斗不息的黃土高原人，安塞腰鼓成為勞動(dòng)人民永遠(yuǎn)奮進(jìn)的強(qiáng)音。

又如，執(zhí)教八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，通過(guò)多媒體演示中國(guó)石拱橋的造型，特別是趙州橋和盧溝橋這兩座有代表性的石拱橋的畫面，采用小組探究、模擬導(dǎo)游、問答互動(dòng)等多種形式，使學(xué)生體會(huì)我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造及不朽的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生崇尚勞動(dòng)人民聰明才智的情感。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授到精神培養(yǎng)的對(duì)接，全面提升學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。類似的還有，八年級(jí)下冊(cè)的《核舟記》，通過(guò)課件演示，讓學(xué)生直觀感受到核舟雕刻的精巧，使學(xué)生體會(huì)這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)之所以具有經(jīng)久不衰的魅力，在于制作者大量的勞動(dòng)付出。講授這些介紹勞動(dòng)技藝的文章時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造了“美”。教育學(xué)生懂得，只有付出勞動(dòng)，才會(huì)收獲美好，培養(yǎng)學(xué)生深厚的勞動(dòng)情懷。

（四）勤于練筆，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)寫作訓(xùn)練強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，可從兩方面入手：一是通過(guò)各種情境，讓學(xué)生勤于觀察身邊的普通勞動(dòng)者，如父母、環(huán)衛(wèi)工人、醫(yī)護(hù)人員、交通警察等。通過(guò)觀察，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些人物所具有的勞動(dòng)品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的崇高，進(jìn)而提升自身的勞動(dòng)素養(yǎng)。例如，教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)朱自清的《背影》時(shí)，有的學(xué)生讀到父親買橘送別的一連串動(dòng)作后，聯(lián)想到自己的父母對(duì)自己格外疼愛的細(xì)微表現(xiàn)，喚醒了自己的情感，將靜態(tài)的文本延伸為動(dòng)態(tài)的生活，加強(qiáng)了生活體驗(yàn)，筆者立即因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將讀寫相關(guān)聯(lián)形成習(xí)作。二是注重讓學(xué)生勤于觀察身邊的勞動(dòng)場(chǎng)景，善于及時(shí)記錄下當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面，從中體會(huì)勞動(dòng)的樂趣，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（五）通過(guò)親歷活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神

勞動(dòng)是生活的基礎(chǔ)，是幸福的源泉。部編初中語(yǔ)文教材中的好多活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的最佳樣本。比如，執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)一單元寫作“熱愛生活，熱愛寫作”時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活、用自身去經(jīng)歷生活、用心靈去聆聽生活，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣;教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)四單元綜合性學(xué)習(xí)“孝親敬老，從我做起”時(shí)，組織學(xué)生參與“孝親敬老月”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心存感恩、孝敬父母、回報(bào)社會(huì)的勞動(dòng)精神;教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)二單元綜合性學(xué)習(xí)“歲月如歌——我們的初中生活”在組織學(xué)生搜集資料、創(chuàng)作文稿中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值;在組織學(xué)生編輯加工、裝幀制作后，品嘗到勞動(dòng)的美好滋味。其次，還要有效利用語(yǔ)文課外興趣小組活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。比如，組織學(xué)生到學(xué)校農(nóng)場(chǎng)種菜記錄勞動(dòng)的美好，進(jìn)社區(qū)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，舉行“我愛勞動(dòng)”的家務(wù)勞動(dòng)視頻比賽等，這樣既能豐富學(xué)生的知識(shí)視野，又能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，更重要的是還能弘揚(yáng)寶貴的勞動(dòng)精神。這樣在活動(dòng)的親歷親為中，教育學(xué)生“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，“懂得”勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理。

將勞動(dòng)教育滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)中，使二者“你中有我、我中有你”，這樣既能有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，又能提升語(yǔ)文教學(xué)的魅力，使二者互相促進(jìn)、相得益彰。