初中語文名著閱讀的探究

趙志永

摘?? 要：閱讀古典名著，可以幫助學生增長知識、培養(yǎng)情感、樹立正確的人生觀和價值觀，而初中語文教學過程中卻往往忽視名著閱讀。通過討論名著閱讀教學中存在的問題及被忽視的原因，探討提高學生名著閱讀水平的方法，從而達到提升學生語文學科素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學方法

中圖分類號：G633.3??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）14-0034-03

語文是培養(yǎng)學生能力、提高學生素養(yǎng)、傳承中華文明的重要學科，其中古典名著尤為重要，它是我國勞動人民智慧的結(jié)晶。閱讀古典名著，可以增長學生的知識、培養(yǎng)其情感，助力學生掌握寫作技巧并樹立正確的人生觀和價值觀。

一、名著閱讀教學中存在的問題

首先，目前很多教師基于中考壓力，他們評價學生還是以成績?yōu)闃藴?，所以用于名著閱讀教學的時間，相比之下很少。教師為應對中考，只做點星的點撥，不能做到指導通讀整部著作，初中科目又較多，學生課業(yè)負擔重，很難擠出時間來讀名著。

其次，手機游戲?qū)W生的誘惑力很大，他們一有空閑時間便要玩手機，對于密密麻麻的名著，那就要束之高閣了。雖然教師會要求讀名著的哪個章節(jié)，但往往由于檢查力度不夠，導致意志不堅強的同學可能根本不去讀。另外，家長沒有提起高度重視，不懂得閱讀名著的重要性，忽視了對學生讀名著的監(jiān)督。

再次，學生對名著缺乏興趣。在這個信息發(fā)達的時代，學生獲得信息的渠道非常廣泛，這雖然在一定程度上對學生學習有益，但也不可忽視學生缺乏應有的辨別能力，會致使不良書籍進入校園。很顯然那些游戲類、鬼怪故事和言情類書籍的吸引力大于厚重的名著，這些書籍刺激了學生的好奇心，致使學生的思維偏離了讀書閱讀的軌道。再讀名著感覺索然無味，使學生對名著產(chǎn)生了抵觸心理。

二、如何提高學生閱讀名著的水平

（一）在教室內(nèi)設置讀書角

購置一個分層次書架，側(cè)面貼上“與書本為友，與大師對話”，讓書香充滿校園，讓學生耳熏目染，感受書香文化。書的來源可以有從學校圖書館借的、學生自發(fā)帶來的。筆者把全班分成五個小組，每小組8人，每組讀同一本名著，每天按規(guī)定讀幾頁，日積月累，大家基本上一個月就能讀完一本名著，然后各組交換，這樣一學期下來就能讀兩本名著。教師經(jīng)常的督促、鼓勵和提問檢查，慢慢地幫助學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

（二）精心編排課本劇

安徒生用詼諧幽默的語言創(chuàng)造了多篇膾炙人口的童話故事，給一代又一代的人帶來歡樂，其中昏庸奢侈無能的皇帝、愚蠢虛偽的大臣和天真的孩子，他們各具特色。于是學習安徒生童話時，筆者讓學生分角色自編自導，利用課余時間排練，最后在全校文藝大會上獲得了第一名的好成績。

《西游記》是人們耳熟能詳?shù)乃拇竺?，孫悟空神通廣大、嫉惡如仇、機智勇敢，講義氣、重感情，他的形象深深地留在讀者的心中。其中大鬧天宮、三打白骨精、大鬧蟠桃園、真假孫悟空等情節(jié)都是人人盡知的，于是筆者選取其中一個故事情節(jié)，在全班精心挑選學生，組織利用課間、課余時間編排課本劇，一方面促進學生對名著的了解，另一方面提高了學生對閱讀名著的興趣，達到事半功倍的效果。

（三）名著的精讀與泛讀

1.對于名著要靜心品讀。每一部名著都是作者生活的總結(jié)、智慧的結(jié)晶。讀這樣的名著，能夠走進作者的精神世界、體會名家的喜怒哀樂，傾聽他們的心聲，這樣就能得到心靈上的啟迪，陶冶自己的情操。

2.有的名著篇幅很長，要仔細品味。對于初中生來說，因為有時時間不允許，所以就要泛讀。如何泛讀呢，有的版本有故事梗概，例如《西游記》，一至七回寫孫悟空的出世和大鬧天宮，集中表現(xiàn)孫悟空的反抗精神;八至十二回寫唐僧出世等故事，交待取經(jīng)的緣由;十三至一百回寫唐僧師徒四人在取經(jīng)路上如何戰(zhàn)勝妖魔鬼怪，歷盡重重困難，終于到達西天取得真經(jīng)，修成正果。了解故事梗概后，再細心品味重要的情節(jié)就可以了。

（四）個性差異的培養(yǎng)

學生個性的差異，使得學生的層次也參差不齊，千差萬別。對于名著閱讀不能一概而論，要對他們分層教導，尊重其個性發(fā)展。對那些記憶力強、能力好的學生，要求他們字斟句酌去閱讀，掌握其情節(jié)發(fā)展的脈絡、人物形象、社會背景，并且要多看幾部名著。而對中游的學生則要求他們讀規(guī)定的篇目，且這些篇目只要求他們掌握重點篇章的重要情節(jié)，對人物不做深刻掌握。下游的學生表演能力不一定差，讓他們積極主動地參與到課本劇的排練中去也能收到很好效果。

（五）通過觀看影視資料來達到閱讀的目的

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品進入了千家萬戶，影視成了人們生活的一部分，各類名著都被搬上了熒幕，讓人們多方位享受到名著的魅力。而為了達到閱讀的目的，安排學生有步驟有層次地觀看影視資料、了解名著、掌握名著很有必要。

閱讀名著可以使思維更加活躍、感情更加細膩、想象更加豐富。如《水滸傳》中梁山的景象，在閱讀時會感受到“桂花離海嶠，云葉散天衢。彩霞照萬里如銀，素魄映千山似水”的壯闊。而在觀影時是體會不到的，所以兩者應該結(jié)合起來。

1.名著的文體知識，其中涉及到作者、朝代、體裁以及作者相關(guān)的作品。以《三國演義》為例，作者羅貫中，元末明初小說家、戲劇家，是中國章回小說的鼻祖，他一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠義孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《三遂平妖傳》等。

2.名著中的重要情節(jié)。還是以《三國演義》為例，其中著名的情節(jié)有黃巾起義、桃園結(jié)義、群雄討董、連環(huán)記、三讓徐州、官渡之戰(zhàn)、過五關(guān)斬六將、三顧茅廬、火燒新野、長坂坡之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、赤壁之戰(zhàn)、漢中之戰(zhàn)、大意失荊州、夷陵之戰(zhàn)、七擒孟獲、諸葛亮伐魏、三國歸晉等。

3.名著中的重要人物。以《三國演義》中的關(guān)羽為例，關(guān)羽溫酒斬華雄，體現(xiàn)了他的自信果敢;千里走單騎，體現(xiàn)了他的忠義無雙;華容道，體現(xiàn)了他的重情重義;單刀赴會，體現(xiàn)了他的膽識過人;刮骨療毒，體現(xiàn)了他是熱血真漢子;大意失荊州，體現(xiàn)了他的驕傲自大。人物性格相同的歸為一類。如《水滸傳》中魯智深和李逵兩個人物的性格特點，其中魯智深的性格特點是愛憎分明、嫉惡如仇、見義勇為、慷慨大方、仗義疏財并且有勇有謀、膽大心細;李逵的性格特點則是嫉惡如仇、俠肝義膽、脾氣火爆、頭腦簡單、直率率真。

4.名著的主題思想和藝術(shù)特色。如《鋼鐵是怎樣煉成的》，小說通過保爾·柯察金的成長過程，告訴人們一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人，也戰(zhàn)勝自己，只有把自己的追求和祖國人民的利益聯(lián)系在一起時才會創(chuàng)造出奇跡，才會成為鋼鐵戰(zhàn)士。革命者在斗爭中百煉成鋼是小說的一個重要主題，他的藝術(shù)特色、小說的全部描寫都圍繞主人公的成長來展開，結(jié)構(gòu)緊湊自然，在刻畫主人公性格時，又以不同的側(cè)面來表現(xiàn)他的優(yōu)秀品質(zhì)，通過描寫保爾怎樣對待監(jiān)獄、戰(zhàn)斗、工作、友誼、愛情、疾病、挫折，以及怎樣對待革命與個人、公與私、生與死等重大問題的態(tài)度，把保爾這一鋼鐵戰(zhàn)士的形象塑造得格外豐滿生動，光彩照人。

（六）課前五分鐘的名著評書

在教學過程中，為了讓學生提升自身的能力，筆者設置了課前五分鐘的評書演練，要求學生自選內(nèi)容，借鑒名家的評書風格，認真、精心模仿，要做到首尾連貫，內(nèi)容突出，中心明確。每天確定好人選，這樣學生就能做到充分的準備，進而能非常流暢地把名著的情節(jié)用評書的形式在班級表演一番，這樣比單純閱讀有趣多了。通過這種形式講演能夠鍛煉學生的能力、提高學生的素養(yǎng)，學生對此也是樂此不疲，與此同時也增加了大家的閱讀量。

（七）家校聯(lián)手，鼓勵督促孩子閱讀名著

家長是學生的第一任老師，家長的一行一動都潛移默化地影響著學生，所以在家庭生活中要讓家長鼓勵學生多讀名著，給學生講解一些有關(guān)名著的典故，或讓學生自己講一講名著里的故事。這樣學生就會喜歡上名著。同時，鼓勵學生積極參加班里課本劇活動、評書演練等。

名著是我國文化的瑰寶，是智慧的結(jié)晶，作為語文教師，我們應該對學生加以引導和點撥，讓學生愛上閱讀，進而理解和掌握名著的思想內(nèi)涵，為學好語文奠定堅實的基礎(chǔ)，最終達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。