小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略

余淑玲

◆摘? 要：小學語文教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是教師需要重點關注的工作內(nèi)容，不僅要幫助學生學會通過閱讀的方式理解文章和作者的精神思想，還需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，實現(xiàn)自主學習能力的有效提升，不斷提高綜合素養(yǎng)。本文將針對小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的有效策略進行詳細分析與探討，總結教學經(jīng)驗并制定合理的教學方法。

◆關鍵詞：小學;語文;閱讀;教學

在傳統(tǒng)教學模式中，往往采用知識灌輸?shù)姆绞阶寣W生領悟課文的中心思想，這種方式很大程度上限制了其思維能力，對于閱讀能力的培養(yǎng)造成嚴重的阻礙作用。教師應該改善教學方式，通過創(chuàng)設趣味教學情境、整合思維導圖、開展課外閱讀活動的方式，幫助學生在不斷閱讀和學習的過程中拓寬視野，完善知識體系，形成良好的閱讀能力。

一、創(chuàng)設趣味教學情境，培養(yǎng)閱讀興趣

具有濃厚興趣的學生在閱讀過程中能夠收獲更多的情感體驗，教師可以針對課文內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，在情境中增添更多的趣味性因素，能夠快速培養(yǎng)學習興趣，營造良好的學習氛圍。教師可以利用教學情境將學生的個人觀點和情感思維與文章中主人公的處境相結合，引導其站在另外一個角度來分析和思考問題，有助于快速掌握文章的中心思想，并對文章的主旨深有體會[1]。在趣味性教學情境和正確的教學方式的引導下，學生能夠通過閱讀而產(chǎn)生一種成就感，在這種成就感的推動下能夠產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣，投身于更加廣闊的閱讀天地中。

在“慢性子裁縫和急性子顧客”的教學環(huán)節(jié)中，教師可以先讓學生將課文中裁縫和顧客的動作和話語標出，之后隨便挑出兩名學生按照臺詞的順序將課文的內(nèi)容現(xiàn)場表演出來，這種方式能夠讓其帶著特定的目的讀課文，同時表演的形式新穎又有趣，能夠快速吸引注意力，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。教師還可以讓學生憑借對課文的理解，在表演中加入更多有趣的情節(jié)，突出體現(xiàn)裁縫的慢性子和顧客的急性子，為教學情境增添更多的趣味性。教師也可以引導學生將自己的想法帶入主人公從處境中，思考如果自己成為了課文中的裁縫或顧客會采取怎樣的行動，加深對不同人物性格的理解，在思考過程中找到更多樂趣，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，對于提升閱讀能力也有著重要的意義。

二、整合思維導圖，提升思辨能力

部分文章的篇幅過長或者涉及的情節(jié)角度，學生閱讀時容易出現(xiàn)記憶混亂等現(xiàn)象，從而對喪失學習興趣，對閱讀能力的提升造成了極為嚴重的阻礙作用[2]。為了幫助學生對文章內(nèi)容產(chǎn)生清晰的認知，教師可以教其利用思維導圖理清文章脈絡，了解文章中不同事件的前因后果，思維導圖可以將文章的整體構架直觀、清晰地展現(xiàn)在學生面前，幫助其加深對文章的理解，避免因為理解困難而出現(xiàn)退縮心理。教師不僅要幫助學生了解思維導圖的畫法，還需要教授其使用方法，利用導圖加深對文章的理解，深刻體會作者在寫作過程中運用了怎樣的表現(xiàn)手法，了解作者在文章中表達的思想情感，實現(xiàn)導圖的真正價值。

在“動物王國開大會”的教學環(huán)節(jié)中，教師可以先帶領學生針對課文內(nèi)容繪制思維導圖，以狗熊為中心，在發(fā)布通知時分別遇到狐貍、大灰狼和梅花鹿，在思維導圖中可以將狗熊畫在中間，將其他三種動物分別圍繞狗熊畫出，并標出順序，將三者指出的通知中的缺點分別寫在導圖的對應位置，在最終的通知內(nèi)容中，將時間、地點、人物、事情等重要因素標出。學生在繪制思維導圖時加深為課文整體框架的理解，了解每一次狗熊的通知中做出的改變，通過大量的思考不斷提升其思辨能力。學生掌握思維導圖的繪制和使用方法后，能夠掌握自主探究和學習的能力，有效提升閱讀能力。

三、開展課外閱讀活動，拓展視野

在小學語文閱讀教學中，教師可以帶領學生針對每一部分內(nèi)容進行詳細分析，針對生字進行逐個講解，提煉文章的表現(xiàn)手法和中心思想，而在課外文章的閱讀過程中，學生不僅需要自行查閱生字，還需要自行理解文章內(nèi)容，在這一過程中，需要學生具備一定的閱讀理解能力和自律能力[3]。教師可以開展課外閱讀活動，營造一個良好的讀書范圍，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇圖書，并憑借目錄、梗概等完成對文章、書籍內(nèi)容的初步理解。在閱讀環(huán)節(jié)結束后，可以開展交流討論的環(huán)節(jié)，加強對文章精神境界的理解和感悟，通過傾聽他人的方式擴展視野。

在“少年閏土”的教學環(huán)節(jié)中，教師可以先幫助學生分析閏土從少年時期到中年時期產(chǎn)生了怎樣的變化，并設置一個課外探究主題，比如以“閏土變化的原因”為主題的探究活動，引導學生以課文為中心進行知識延伸，通過閱讀《故鄉(xiāng)》對閏土的變化產(chǎn)生更深層次的理解，同時對書中魯迅表達的思想情感進行分析，體會其精神品質(zhì)。除此之外，教師還可以開展“魯迅閱讀文化周”，以魯迅為主題，讓學生選擇自己感興趣的與魯迅相關的作品，課外活動中設置多種不同的環(huán)節(jié)，比如閱讀、交流、寫讀書報告、評比等，各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容都對閱讀能力的提升有著重要的幫助作用。

四、結束語

對于小學階段的學生來說，對于未知的事物充滿好奇心，教師可以利用這一特點幫助學生通過閱讀的方式拓展視野。閱讀不僅能夠帶來更多的知識，還能夠培養(yǎng)學生做事專注、思維清晰等諸多優(yōu)秀的品質(zhì)。教師在教學過程中，應該注重對閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過體會作者的精神境界的方式提升綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具有良好精神品質(zhì)的人才。

參考文獻

[1]晏成方.小學語文情感教學策略探索[J].中國教育學刊，2020（S2）：82-84.

[2]李紅霞.關于在小學語文教育中進行文學熏陶的重要性及實施措施探究[J].考試周刊，2020（A5）：37-38.

[3]謝冬梅.開放式教學模式在小學語文教學中的實施策略分析[J].考試周刊，2020（A5）：45-46.