趣味教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

朱怡紅

◆摘? 要：語(yǔ)文閱讀伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)生涯，具有無(wú)可替代的作用，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的采用趣味性的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，促使學(xué)生積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)，豐富了學(xué)生的情感世界，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有效的提升了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。本文通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中積極的采用趣味性的教學(xué)模式，教學(xué)的效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷深入，教育觀念和教學(xué)方式也同樣有了巨大的變化。唉從傳統(tǒng)繼續(xù)萬(wàn)壽，變?yōu)榱俗⒅貙W(xué)生能力培養(yǎng)的改變。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極的更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師借助趣味的語(yǔ)言，趣味的教學(xué)方式，使學(xué)生不再感受到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味，而是在教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生受到年齡的限制，自我約束的能力相對(duì)較差。在課堂中集中注意力的時(shí)間有限，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生課堂中出現(xiàn)不專心、走神的現(xiàn)象，應(yīng)該積極的采取有效的措施，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂中集中注意力，并且積極的參與教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，從而有效的提升了教學(xué)的效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以借助有趣的圖片、生動(dòng)的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生能夠快速融入到學(xué)習(xí)的情境中，并與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力的有效提升。例如：教師在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥路》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生出示相關(guān)的視頻和圖片讓學(xué)生對(duì)于主題有了初步的了解，并讓學(xué)生觀看梧桐樹葉和手掌圖片，直觀理解“金色巴掌”。接著教師為學(xué)生展示一些“梧桐樹葉”的標(biāo)本，觀察梧桐葉的顏色，進(jìn)而感知“巴掌”的顏色，理解“巴掌”的喻義。小巴掌更像是小孩子的手掌，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的手掌，肉乎乎的小而可愛(ài)，從而體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)。教師借助圖片和視頻來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給學(xué)生直觀的感受，學(xué)生能夠深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，并且感受作者豐富的想象力，體會(huì)作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用學(xué)生的這一特性來(lái)創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境，教師在提出問(wèn)題時(shí)留取一定的懸念，讓學(xué)生在好奇心的趨勢(shì)下積極的進(jìn)行問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，從而真正的提升教學(xué)的質(zhì)量，高效高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P(yáng)，一句是批評(píng)。師：為什么會(huì)發(fā)生截然不同的兩種評(píng)價(jià)，并且為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的評(píng)價(jià)，你們又怎樣的感想。教師引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行文章的閱讀并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描寫，體會(huì)文章中父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。教師借助教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)一定的懸念，學(xué)生能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)題的探究，有效的提升了學(xué)生的探究欲望，并且實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲的活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師多以靜態(tài)的模式進(jìn)行教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍緊張壓抑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，因此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)沉悶灌輸式的教學(xué)模式，注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并積極的參與課堂的活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的趣味活動(dòng)應(yīng)該與教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，學(xué)生在玩的過(guò)程中能提升對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。例如：教師在進(jìn)行《將相和》一課的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下先進(jìn)行預(yù)習(xí)，并對(duì)文章人物和相關(guān)背景進(jìn)行資料的搜集，學(xué)生在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。教師并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解教學(xué)的內(nèi)容以文章的故事情景表演出來(lái)，教師為學(xué)生播放相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演游戲，還可以根據(jù)自己的理解，對(duì)于文章中的人物特點(diǎn)添加一些動(dòng)作，并積極的創(chuàng)編臺(tái)詞，發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行表演。教師借助游戲的房還是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且積極的故事的演繹，有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師借助游戲的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力的提升起到了積極的促進(jìn)作用。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的采用趣味性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂中與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，有效的增進(jìn)了師生間的情感交流，并且教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在趣味游戲中，心情得到了有效的放松，積極的進(jìn)行知識(shí)的探索與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，并且收獲了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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