在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

胡可馨

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但此階段卻是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。在此階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸形成，直接影響了未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)方式。在此前提下，很多教師采用了多種方法想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但效果并不理想。本文，則是通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式。

◆關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生需求

伴隨著中國(guó)教育改革的不斷落實(shí)，小學(xué)學(xué)生的主體性逐漸被人們所重視，其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，而想要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，則要改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，令其自主想學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師在以學(xué)生的實(shí)際情況和特征為中心，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題

首先，很多小學(xué)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是以提高學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)內(nèi)容也是以考試為中心，從而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，知識(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的考試需求聯(lián)系在一起，導(dǎo)致了教學(xué)存在嚴(yán)重的片面性。在此情況下，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和重要性，長(zhǎng)此以往則容易形成被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后也無(wú)法獨(dú)自進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

其次，部分小學(xué)學(xué)校為了提高教學(xué)效率，完成教學(xué)進(jìn)度，因此采用了統(tǒng)一化的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是圍繞數(shù)學(xué)概念和公式開展，無(wú)論是解題的思路和練習(xí)都存在過多重復(fù)性的內(nèi)容，最終導(dǎo)致了學(xué)生探究意識(shí)、自主思考的缺失。最后，在教學(xué)過程中，很多教師都會(huì)融入趣味性的元素開展教學(xué)，目的是吸引學(xué)生的注意力，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，但效果并不理想。主要原因在于設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有以學(xué)生為核心，根本性的教學(xué)模式和教育理念沒有發(fā)生改變，因此難以對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

小學(xué)學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍趯Ｗ⒍群妥晕夜芾矸矫嬗兴蛔?，而在?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)基本相同，但結(jié)果卻存在兩極分化的現(xiàn)象，造成這種情況的一個(gè)主要原因就是自主學(xué)習(xí)能力的差異，由此可見在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在此前提下，很多教師都采用了多種方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但效果并不理想，這是因?yàn)闆]有重視學(xué)生思想意識(shí)層面的教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生擁有了積極的、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以形成有效的、良好的自主學(xué)習(xí)方式。在這一方面，教師應(yīng)活化教學(xué)模式，令數(shù)學(xué)知識(shí)具有足夠的實(shí)際性與生活化元素，拉近與學(xué)生的距離，令其逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。之后，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，則可以逐漸發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而具備運(yùn)用自己所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。可以說，自主學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的積極影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式

（一）清晰的教學(xué)目標(biāo)

想要培養(yǎng)和提高小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保障教學(xué)效果，首先教師需要進(jìn)行科學(xué)而人性化的教學(xué)計(jì)劃，以此設(shè)置明確的教學(xué)目標(biāo)，之后在以此目標(biāo)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和方式方法。針對(duì)這一點(diǎn)，則可按照時(shí)間長(zhǎng)短大致分為短期和長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)部分。第一，短期教學(xué)目標(biāo)可以是一天或一周數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的效果，包括：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的接受度、專注度和知識(shí)點(diǎn)的掌握。長(zhǎng)期教學(xué)目標(biāo)可以是一學(xué)期或一學(xué)年教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，包括：自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的理解等。而想要實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，則先要保障短期教學(xué)的質(zhì)量。

（二）重視學(xué)生的主體意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于讓其主動(dòng)的、積極的想要學(xué)，因此教師則需要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主性的分析和思考問題，改變以往重結(jié)果，輕過程的教學(xué)模式，令小學(xué)學(xué)生擁有積極自主的學(xué)習(xí)過程。在這種教學(xué)理念下，教師所采用的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，則需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以其特征為中心，包括：學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和性格愛好等。例如：在教學(xué)初期，很多數(shù)學(xué)習(xí)題中會(huì)有很多動(dòng)物元素，目的在于通過增加習(xí)題的趣味性來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一方面，教師應(yīng)更多的選擇學(xué)生更加熟悉和喜歡的動(dòng)物，并且在文字描述上或圖案上的顏色應(yīng)是豐富而具體，最大程度上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)性和趣味性，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）生活化元素的合理運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果不理想，一個(gè)主要原因是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)難以在日常生活中實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)這方面，生活化元素的合理使用則是指通過選和設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活存在緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。比如：在“角的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師則可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)與探索現(xiàn)實(shí)生活中存在的“角”。如：墻角、床角、桌椅的角以及建筑與地面、家具與地面產(chǎn)生的角等。通過此種方式，則可以把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生生活的各個(gè)層面和角落，令其擁有了實(shí)際應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

其次，在使用生活化元素提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)需要注意一點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇更加契合實(shí)際的元素，生活化的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系過于生硬不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比如：在計(jì)算路程的相關(guān)問題設(shè)計(jì)中，可選擇學(xué)生較熟悉的校園、家等元素為主題;在幾何圖形相關(guān)教學(xué)中，則可以學(xué)生生活中常見的物品為主設(shè)計(jì)問題。最后，還可以通過優(yōu)化小組學(xué)習(xí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這方面，教師先提出一個(gè)情境化、生活化的問題，然后學(xué)生則以多人小組的形式展開討論。同時(shí)，每一個(gè)小組的組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每一次探討問題由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄和整理。通過這種方式，一方面可以控制組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間和次序，增強(qiáng)小組討論的效率;另一方面，借輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，核心目標(biāo)在于當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校和教師的管理，仍可獨(dú)立自主的進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此教師則應(yīng)更加重視學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)，避免學(xué)生只是被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而沒有自主學(xué)習(xí)的思想。

參考文獻(xiàn)

[1]馬雪萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].新課程（中）.2019年12期.

[2]劉小寧.淺談構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略[J].求知導(dǎo)刊.2019年50期.

[3]鄒后仲.探索式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018年35期.