新時代背景下加強本科教學質量保障體系建設的路徑思考

王峰 吳蓓

◆摘? 要：新時代對本科教育教學提出了新的更高的要求。當前，高校本科教學在工作理念、質量監(jiān)控、制度建設、教學過程的質量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環(huán)節(jié)，需要積極探索創(chuàng)新：一是以提升人才培養(yǎng)質量為核心，樹立全面質量管理的理念;二是以問題為導向，全面加強教學質量監(jiān)控;三是以夯實教學過程為主體，全面提升教師的教育教學能力;四是以規(guī)范和創(chuàng)新教學管理為主線，健全完善教學管理制度體系;五是以完善教學服務為保障，為教育教學活動的有效開展提供強有力支撐。

◆關鍵詞：新時代;本科教學;質量保障體系

本科教育是大學之本，建設一流本科，需要一流的質量保障體系。在高等教育進入新時代的大背景下，教育部《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》提出“全面推進質量文化建設”，加快形成“中國特色、世界水平的質量保障制度體系”。當前，本科教育教學在工作理念、質量監(jiān)控、制度建設、教學過程的質量保障、資源條件等方面，均存在薄弱環(huán)節(jié)，影響一流本科建設進程，需要我們深入分析，對標整改，為提升育人質量提供堅實保障。

一、以提升人才培養(yǎng)質量為核心，全面加強教學質量保障體系建設

教育質量是高等教育的生命線，如何構建有序有效、全過程全環(huán)節(jié)全要素的教學質量保障體系，關系到人才培養(yǎng)目標是否能夠實現。全面質量管理是企業(yè)管理中的一個重要概念，是隨著科學技術的發(fā)展和經營管理上的需要而形成的現代化質量管理理念。全面質量管理堅持以質量管理為中心，以全員參與為基礎，面向企業(yè)生產經營的全過程，依靠全體員工的努力，通過全面質量管理體系建設，從而達到各方受益的目標。這種理念與本科教育教學活動具有很強的契合度，可以為教學管理提供全面、有效的指導和支持。運用全面質量管理理念，通過全員參與教學管理和教學改革，對本科教學進行優(yōu)化和提升，從整體上全面加強教學質量保障體系建設，取得讓全體師生滿意的效果。

二、以問題為導向，全面加強教學質量監(jiān)控

教學質量保障體系的重要手段是教學質量監(jiān)控，通過行之有效的監(jiān)控機制，達到發(fā)現問題、解決問題的目標。實施問題監(jiān)控，堅持領導聽課制度，加強期初、期中等不同教學階段的教學檢查，優(yōu)化學生評教、教學督導和同行聽課制度，定期召開各類座談會，開展自我評估，關注人才培養(yǎng)效果，及時發(fā)現教學質量建設中存在的問題。建立問題分析機制，做好教學狀態(tài)數據采集，對收集到的信息、數據進行科學分析，形成能夠正確反映教學狀態(tài)和質量問題的有效信息，形成有價值的質量報告和整改方案。努力解決問題，加大督查激勵力度，進一步完善教師考核機制，完善教學評價制度，通過綜合素質測評、評獎評優(yōu)等促進學生學風建設，同時認真分析質量標準本身存在的問題，做好質量標準的修訂和更新。

三、以夯實教學過程為主體，全體提升教育教學能力

加強師資培訓，通過新老教師交流合作、師資培訓、教學研討、課程建設和教學改革項目等途徑，不斷提升教師教育教學能力，幫助教師始終站在教學最前沿，保持教學的活力和創(chuàng)造力。充分發(fā)揮學系和課程組在教學過程中的作用，在教材選用、課程設計、教學案例開發(fā)、教學方法創(chuàng)新、教學質量監(jiān)控等方面建立統一、科學的教學標準，打造標準化、有特色的課程教學體系。推進本科教育教學改革，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善教學內容，了解社會對各專業(yè)人才需求的最新發(fā)展，注重提高質量，在人才培養(yǎng)模式、課程建設、教學信息化、實踐教學、教材建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等影響本科專業(yè)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，強化內涵建設，培養(yǎng)適應我國新時代建設需要的高素質人才。

四、以規(guī)范和創(chuàng)新教學管理為主線，健全完善教學管理制度體系

充分發(fā)揮教學管理的組織協調作用，為教學工作的順利進行創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。完善教學委員會組織，定期召開教學委員會會議，就教學中的重大問題和日常管理進行充分研討，對教學運行、教學建設、教學改革、教學管理、教學研究和質量控制等方面提出意見和建議，切實發(fā)揮教學研究、咨詢、指導、評估和服務等功能。進一步完善和落實教學相關規(guī)章制度，一方面繼續(xù)堅持和完善教學評價制度、聽課制度等已有制度，另一方面加強創(chuàng)新探索，建立新的教學制度，不斷豐富和細化教學質量監(jiān)控手段。目前很多教學規(guī)章制度流于形式，沒有起到應有作用，應采取有效手段，促進教學制度的執(zhí)行和落地，同時開展制度制定、清理和修訂工作，確保制度能夠因時而變，不斷起到正向的促進作用。

五、以完善教學服務為保障，為教育教學活動提供強有力支撐

進一步完善教學質量評估和反饋機制，加強對教學基礎數據的整理和梳理，建設完善隨機聽課、問卷調查、教學質量抽查、考試流程管理等制度，為教學規(guī)劃和相關決策提供依據。完善教學管理工作隊伍，明確教學管理人員配備標準和崗位職責，積極探索教學管理隊伍的用人新制度，完善管理和激勵制度，打造一支數量充足、結構合理、人員穩(wěn)定、業(yè)務能力強的管理隊伍。加強教學投入和資源建設，進一步加大對教學的投入力度，研究制定系列配套政策措施，將資源向教學傾斜，通過設立教學獎勵、教學項目，加強教學設施和教學基地建設，調動教師在教學工作中投入更大精力，為教師教學探索和創(chuàng)新提供充分的空間，為學生學習提供更好更優(yōu)的環(huán)境和條件，真正體現教學中心地位，回歸人才培養(yǎng)初心。

參考文獻

[1]戚業(yè)國、代蕊華：《本科教學質量保障體系建設的思想與方法》，《教師教育研究》2007年第2期.

[2]葉志明、辛明軍：《構建高校常態(tài)化教育教學質量保障體系》，《中國高等教育》2013年第23期.

[3]陸曉靜、羅鵬程：《“雙一流”建設高校本科人才培養(yǎng)與質量保障雙向互動的實證研究》，《湖南師范大學教育科學學報》2020年第3期.

作者簡介

王峰（1984—），男，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。

吳蓓（1988—），女，碩士研究生，助理研究員，研究方向為高等教育管理、思想政治教育。