高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政” 教學(xué)的困境及對策

喬湘平 杜宏任

[摘 要] 目前，高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)其意義十分重大，它能增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容的感性化，提升藝術(shù)類專業(yè)教師自身的政治素養(yǎng)，提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生時代發(fā)展的使命感?，F(xiàn)階段“課程思政”教學(xué)還存在著一些問題，諸如部分領(lǐng)導(dǎo)對“課程思政”教學(xué)的重視度不夠、部分藝術(shù)類專業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)存在不足、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識有待提高。因此，相關(guān)教育部門應(yīng)更加重視“課程思政”教學(xué)，高校要完善“課程思政”教學(xué)體系，藝術(shù)類專業(yè)課教師要科學(xué)對待“課程思政”教學(xué)工作、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生要提高對“課程思政”的認(rèn)識，從而使“課程思政”教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的育人功能。

[關(guān)鍵詞] 藝術(shù)類專業(yè);“課程思政”;困境;對策

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0093-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上特別指出：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！蹦壳?，雖然高校在開展“課程思政”教學(xué)過程中取得了一些成績，獲得了學(xué)生的認(rèn)可，但是仍然還面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，相關(guān)教學(xué)工作還有待進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

一、高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)的重要意義

從高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生日常思想政治教育需求以及“課程思政”教學(xué)的內(nèi)涵入手，了解到“課程思政”教學(xué)對于高校藝術(shù)類專業(yè)在增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容感性化、提升藝術(shù)類專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)、提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生時代發(fā)展使命感等三方面有著十分重大的意義，從而明確了“課程思政”教學(xué)在高校藝術(shù)類專業(yè)課程中開展的必要性。

（一）切實(shí)增強(qiáng)高校思想政治教育內(nèi)容感性化

在增強(qiáng)現(xiàn)行高校思想政治教育內(nèi)容感性化方面，“課程思政”能夠產(chǎn)生重要作用。一是藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)能夠?qū)I(yè)課程課堂教學(xué)中的潛在思政理念挖掘出來，使它們與學(xué)生的專業(yè)知識與日常生活聯(lián)系起來，自然而然地充實(shí)自己的思想世界。同時，有助于藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生“課程思政”教學(xué)的健全與完善，把文字化、語言化、抽象化的思想政治教育理念，通過聲樂、圖畫和影視等藝術(shù)類形式展現(xiàn)出來，使得學(xué)生對“課程思政”教學(xué)的了解從理性認(rèn)識向感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高了高校思想政治教育的引導(dǎo)能力和育人能力。二是通過對藝術(shù)類專業(yè)“課程思政”教學(xué)體系、教學(xué)方案和教育管理機(jī)制的完善發(fā)展，使高校思想政治教育教學(xué)方式的內(nèi)容更加豐富，并且通過運(yùn)用“情景帶入”“藝術(shù)家狀態(tài)帶入”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用于生活。使“課程思政”教學(xué)體系更加趨于多元化，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步感性化。

（二）逐步提升藝術(shù)類專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)

開展“課程思政”教學(xué)過程中，能夠逐步提升專業(yè)課教師自身政治素養(yǎng)。一是在教學(xué)上提升藝術(shù)類專業(yè)教師的政治素養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在：一方面，藝術(shù)類專業(yè)教師在理論教學(xué)上，通過給學(xué)生準(zhǔn)備培養(yǎng)計劃，挖掘其專業(yè)隱藏的思想政治教育理念，同時自己也能在這個過程中得到一定提升。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)上，專業(yè)課教師可以結(jié)合其藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將思想政治教育理念融入實(shí)踐活動，比如進(jìn)行音樂鑒賞、影視表演和藝術(shù)展覽等多方面教學(xué)。對此，教師在尋找兩者之間聯(lián)系的時候，自己也得到進(jìn)一步提高。二是高校藝術(shù)類專業(yè)課教師申報“課程思政”教學(xué)的相關(guān)課題也是一次難得的機(jī)會，即專業(yè)課教師可以和思想政治理論課教師多些交流。對此，藝術(shù)類專業(yè)課教師在課題申報過程中可以更好、更準(zhǔn)確地挖掘其專業(yè)課所蘊(yùn)含的“思政元素”，從而也增加了自身的知識儲備量、提高了專業(yè)課教師的教學(xué)積極性，使藝術(shù)類專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)得到提升。

（三）提高藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生時代發(fā)展的使命感

新時代，高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)，其重要的一點(diǎn)就是要針對目前大學(xué)生的思想發(fā)展新變化進(jìn)行相應(yīng)的處理。一是藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生作為高校學(xué)生中的特殊群體，在大學(xué)生中所占的比重是較大的，不管是高職院校還是本科院校都會有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)，就是保證學(xué)生能夠通過以專業(yè)課堂為途徑，把相關(guān)思想政治理論知識送入腦中，使得專業(yè)課與思想政治理論知識結(jié)合，不斷開闊視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的時代發(fā)展使命感。二是藝術(shù)類大學(xué)生的培養(yǎng)對于國家藝術(shù)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。他們作為推動國家傳媒、影視、戲劇等多領(lǐng)域發(fā)展的時代新人，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興的時代發(fā)展使命。因此，通過對其開展科學(xué)的、具有濃厚藝術(shù)特色的課程教學(xué)，并以身體力行的方式促使其對思想政治理論知識消化理解，從而幫助他們真正理解和科學(xué)運(yùn)用馬克思主義世界觀及其方法論，去實(shí)現(xiàn)自身的價值。

二、高校藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)面臨的困境

不可否認(rèn)的是，目前高校對于“課程思政”教學(xué)還存在著問題，如部分領(lǐng)導(dǎo)對“課程思政”教學(xué)的重視度不夠、部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對“課程思政”教學(xué)存在認(rèn)識偏差、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識有待提高。

（一）部分領(lǐng)導(dǎo)對“課程思政”教學(xué)的重視不夠

“課程思政”教學(xué)在各個高校教學(xué)體系中的地位怎樣，很大程度上影響思想政治教育的實(shí)際效果，而地位的確定在一定程度上取決于各級領(lǐng)導(dǎo)對該類課程的重視度。雖然部分高校和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)在各種會議和場所都強(qiáng)調(diào)“課程思政”教學(xué)的重要性，卻往往在實(shí)施過程中沒能得到很好的落實(shí)。一些教育管理部門對藝術(shù)類專業(yè)開展“課程思政”教學(xué)所需要的資源準(zhǔn)備不足，使藝術(shù)類專業(yè)課教師沒有較多的資源用來進(jìn)行“課程思政”教學(xué)，因此，教學(xué)效果未能達(dá)到預(yù)期，同時還大大降低了藝術(shù)類專業(yè)課教師的積極性和藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識存在偏差

部分藝術(shù)類專業(yè)課教師對開展“課程思政”教學(xué)的理解有偏差。他們只重視自己的專業(yè)課程，覺得沒必要花費(fèi)時間去準(zhǔn)備“課程思政”教學(xué)的相關(guān)計劃。還有部分人認(rèn)為思想政治教育屬于思想政治理論課教師的教學(xué)職責(zé)范圍，而作為專業(yè)課教師只要完成自己本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)即可。因此，對于“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識還存在不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

高校藝術(shù)類專業(yè)教師開展“課程思政”教學(xué)的能力也存在不足。由于自身素質(zhì)和教學(xué)能力各有其特點(diǎn)，藝術(shù)類專業(yè)教師不同程度地存在著自身專業(yè)教學(xué)與思想政治教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。他們的，專業(yè)學(xué)歷高，專業(yè)技能扎實(shí)，但是如何將他們的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為“課程思政”教學(xué)，在吸引學(xué)生挖掘“思政元素”的能力方面不足，尤其是剛剛走上教學(xué)崗位的年輕教師這一點(diǎn)更為突出。即便是長期從事教師工作的專業(yè)課教師，他們也沒有經(jīng)過專業(yè)的“課程思政”教學(xué)的知識培訓(xùn)，在思想政治理論知識的儲備上也存在不足，這都會影響到他們最終的教學(xué)效果。

（三）部分藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識有待提高

現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)的對象多數(shù)是“00后”的青年學(xué)生，他們從小生活在移動通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展、教育教學(xué)資源多樣化、生活條件明顯改善的新世紀(jì)。他們大多數(shù)人接受能力強(qiáng)、思維反應(yīng)能力強(qiáng)、渴望獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，他們也很容易受到外界享樂主義、實(shí)用主義和功利主義的影響。他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)比一般人快，但是對于“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識還有待進(jìn)一步提高，必須給予他們更好地引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的思想政治教育課程教學(xué)存在內(nèi)容呆板和教學(xué)方法單一的情況，導(dǎo)致高校思想政治理論課的到課率、抬頭率不高，課堂教學(xué)效果不理想，從而對于“課程思政”教學(xué)的要求也就高。再加上長期受專業(yè)課程和思想政治理論課程的組織和管理方式影響，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生普遍重視專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，而出現(xiàn)輕視理想信念和使命擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)等問題，因此造成“課程思政”教學(xué)進(jìn)行得不順暢、效果不理想。

三、高校藝術(shù)類專業(yè)走出“課程思政”教學(xué)困境的對策

高校開展“課程思政”教學(xué)是對傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)的進(jìn)一步延伸和完善，即在藝術(shù)類專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想政治教育，從而把高校思想政治教育工作從單一的思想政治理論課擴(kuò)大到藝術(shù)類專業(yè)課程當(dāng)中去，逐步形成多元化教學(xué)模式，讓思想政治教育趨于科學(xué)化、普遍化。相關(guān)教育部門要更加重視“課程思政”教學(xué)，高校應(yīng)完善“課程思政”教學(xué)體系，藝術(shù)類專業(yè)課教師要科學(xué)對待“課程思政”教學(xué)工作，藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生要切實(shí)提高對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識。

（一）相關(guān)教育部門要更加重視“課程思政”教學(xué)

首先，省市各級教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，組織專家學(xué)者精心制定“課程思政”教學(xué)方案，不斷改善這方面的工作。進(jìn)行“課程思政”教學(xué)時，其內(nèi)容應(yīng)該緊扣思想政治教育這個重要任務(wù)，真正做到讓思政理念融入藝術(shù)類專業(yè)課的課堂和實(shí)踐教學(xué)中。在開展“課程思政”教學(xué)活動的同時，要與學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的構(gòu)建，與學(xué)生掌握唯物辯證法緊密結(jié)合起來，使之成為我們進(jìn)行“課程思政”教學(xué)的重要立足點(diǎn)。其次，教學(xué)方式的改革也需要相關(guān)教育主管機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)共同組織和實(shí)施。同時要注意藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識角度與其他專業(yè)大學(xué)生的區(qū)別。因此，必須找到其相應(yīng)的規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，這就要求科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對“課程思政”教學(xué)的研究，為教學(xué)改革提供智力支持和資金投入。最后，相關(guān)教育部門要加快“課程思政”教學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)工作，將高校“課程思政”教學(xué)研究基地建設(shè)列入高校和地方人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)項目中。這樣對于提高藝術(shù)類專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)有著積極推動的作用。基地也可以為專業(yè)課教師提供較多的從事科研的機(jī)會，立足于學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行，使“課程思政”教學(xué)改革工作得到順利進(jìn)行，并且較快地將智力成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)工作的理念和方案。

（二）高校應(yīng)完善“課程思政”教學(xué)體系

首先，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的課程育人方案。高校要按照藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來制定具體的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方案，要在專業(yè)課程教學(xué)中融入相關(guān)的課程教學(xué)體系和教育教學(xué)創(chuàng)新方案，同時優(yōu)化課程設(shè)置、完善課程標(biāo)準(zhǔn)，一體化設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)課程、藝術(shù)類專業(yè)核心課程以及綜合實(shí)踐課程。在藝術(shù)類專業(yè)課程領(lǐng)域構(gòu)建起一個具有科學(xué)性、針對性和實(shí)效性的“課程思政”教學(xué)體系。其次，高校應(yīng)該增設(shè)一些面向藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生提高思想品德、人文素養(yǎng)、認(rèn)知能力的社會科學(xué)課程，這樣才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)課程與思想政治理論課程的有效對接。與此同時，還可以利用好當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)資源，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等文化藝術(shù)平臺開展豐富的文化實(shí)踐活動。例如：承辦紅色文化畫展、音樂演唱會和影視戲劇表演等活動，守牢校園各類思想文化陣地。同時，它也是開展“課程思政”教學(xué)的重要渠道，這樣能夠使校園思想文化氛圍保持在一定的水平上，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中感受到校園文化的熏陶。最后，針對藝術(shù)類專業(yè)課程和學(xué)生的思想特點(diǎn)，科學(xué)、合理地設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、制定考核評價標(biāo)準(zhǔn)，保證“課程思政”教學(xué)實(shí)施的效果。通過“情景教學(xué)公開課”“寫生路上的思政課”等教學(xué)實(shí)踐活動，發(fā)揮高校藝術(shù)類專業(yè)課程的育人功能。

（三）藝術(shù)類專業(yè)課教師要科學(xué)對待“課程思政”教學(xué)工作

首先，從思想上重視“課程思政”教學(xué)并科學(xué)認(rèn)識其作用?！罢n程思政”教學(xué)是高校育人教育體系中的重要組成部分，藝術(shù)類專業(yè)課教師作為高校教師隊伍中一個重要組成部分，使命就是教書育人。教書和育人二者密不可分，在課堂教學(xué)這個主陣地上教師應(yīng)該更加注重自己的職責(zé)，把自己的教書育人任務(wù)完成好。其次，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。一方面，教學(xué)內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，但同時也是不斷更新的?！罢n程思政”教學(xué)中藝術(shù)類專業(yè)課程的內(nèi)容是相對穩(wěn)定的，所涉及的專業(yè)知識是不會改變的，但并不意味著它所含的思政元素是固定的。專業(yè)課教師應(yīng)該根據(jù)國內(nèi)外的發(fā)展變化，分析研究當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況，及時地將自己和他人在專業(yè)課程中發(fā)現(xiàn)的思政理念運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)內(nèi)容具有新鮮感、時代感，更好地吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。“課程思政”教學(xué)不是純粹的課堂理論知識的講授，它具有鮮明的思想性和理論性。藝術(shù)類專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將思想性和理論性與其專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，在傳授專業(yè)課知識時，給予學(xué)生以新的知識和新的信息，做到寓思想性于藝術(shù)類專業(yè)知識之中，方能得到好的教學(xué)效果。最后，進(jìn)行教學(xué)手段和方式的改革。隨著電子、通信和信息的處理技術(shù)的高度發(fā)展，大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生，多種教學(xué)基地和平臺也發(fā)展起來，加上有許多歷史圖片、影像資料的公開，也給藝術(shù)類專業(yè)課教師進(jìn)行“課程思政”教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那疤嵯拢o學(xué)生提供直觀、生動的歷史鏡頭和影像資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生要完善對“課程思政”教學(xué)的認(rèn)識

“美育可以侵入人的心靈，在學(xué)習(xí)技巧的同時，更是在向內(nèi)心叩問，完善人格，塑造心靈?！笔紫?，要改變藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生不重視“課程思政”教學(xué)的現(xiàn)狀，必須要讓學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育在人的總體素質(zhì)教育中的占比，從而把“課程思政”教學(xué)擺在重要的位置上。做到這一點(diǎn)光靠學(xué)生自身是不夠的，要靠藝術(shù)類專業(yè)課教師、思想政治理論課教師和教育部門的共同努力。其次，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生要認(rèn)識到“課程思政”教學(xué)的目的就是藝術(shù)類專業(yè)課教師挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，并且融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中，然后傳遞給學(xué)生，希望學(xué)生能夠從中提高自身的思想政治素養(yǎng)。與此同時，要深入分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征和價值導(dǎo)向，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自己對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的專注度，引發(fā)其專業(yè)課程與思想政治教育的知識共鳴和價值共鳴，從而達(dá)到課程育人的效果。

總之，高校藝術(shù)類專業(yè)在“課程思政”教學(xué)的過程中，應(yīng)該認(rèn)真分析和科學(xué)解決所遇到的相關(guān)難題，找到正確的實(shí)現(xiàn)路徑，從而為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牢記囑托奔跑追夢——收到總書記回信之后中央美術(shù)學(xué)院：以大美之藝?yán)L傳世之作[N].人民日報，2019-08-17（1）.

（責(zé)任編輯：王義祥）