讓葫蘆絲進(jìn)課堂成為小學(xué)音樂教學(xué)中的亮點(diǎn)

易軍華

【摘要】近年來，我國掀起民族傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的熱潮，同時(shí)，器樂演奏也是學(xué)校藝術(shù)教育課程主要內(nèi)容之一。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀音樂傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的音樂課堂，葫蘆絲作為我國民族吹管樂器之一，已經(jīng)成為我校的校本課程被開展并廣泛流傳開來。通過葫蘆絲的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生欣賞音樂、感受音樂的美好情操，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作熱情。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;葫蘆絲;亮點(diǎn);意義;方法

隨著音樂教育改革的不斷深入，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。器樂進(jìn)課堂有利于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。2016年，我校率先將“樂器進(jìn)課堂”定為學(xué)校的特色項(xiàng)目，以一、二、三年級為試點(diǎn)，開設(shè)了葫蘆絲教學(xué)課程，并得到了廣大家長、學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。葫蘆絲進(jìn)課堂逐漸成為我校音樂教學(xué)中的亮點(diǎn)。

一、簡單易學(xué)的器樂特點(diǎn)

一直以來，筆者熟悉豎笛、古箏、葫蘆絲等民族器樂的演奏和教學(xué)，在器樂教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為什么沒有選擇其它樂器而選擇了葫蘆絲作為課堂教學(xué)樂器？

（一）價(jià)格便宜，易于接受

葫蘆絲是云南少數(shù)民族的樂器，葫蘆絲又稱為葫蘆蕭，它由葫蘆、主管、簧片附管組成，主管有七個(gè)音孔，附管持續(xù)發(fā)一個(gè)音，制作簡單、價(jià)格便宜，易于接受。

（二）葫蘆絲音色優(yōu)美

葫蘆絲造型可愛、音色亮麗而又百轉(zhuǎn)柔情、簡單易學(xué)而又表現(xiàn)力、旋律優(yōu)美而又有舞蹈性，可以獨(dú)立演奏，也可以重奏、齊奏、合奏。

（三）體積小，攜帶方便

葫蘆絲體積小，攜帶方便，很適合不同年齡段的人演奏，也可以自娛自樂，也可以攜帶到各地參加演出和比賽，還有利于中小學(xué)生攜帶到學(xué)校上課。

（四）葫蘆絲入門簡單

新手大約幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)吹葫蘆絲。每一種樂器學(xué)到一定的程度都有它的難度，只是這一切都是以業(yè)余愛好者為前提的選擇。葫蘆絲的音域處在小學(xué)生唱歌區(qū)域內(nèi)，可以以吹帶唱、以唱帶吹、吹唱結(jié)合，而且葫蘆絲吹奏的技法簡單，能很快、有效地培養(yǎng)學(xué)生基本的演奏能力，進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求。綜合上述幾點(diǎn)，葫蘆絲進(jìn)課堂，是我們不二的選擇。

二、意義重大的課程體系

在音樂課堂教學(xué)中，“聆聽”與“歌唱”是課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而葫蘆絲校本課程的引入大大豐富了音樂課堂，從“聆聽音樂”“演唱歌曲”延伸到“聆聽”和“演奏”相結(jié)合或“聆聽”與“演唱”相結(jié)合的新的教學(xué)模式。因此，整個(gè)音樂課堂頓時(shí)活躍起來了。葫蘆絲課程在音樂教學(xué)中的作用和意義非常重大，還主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）利于學(xué)生身體健康

葫蘆絲在吹奏過程中可以輕松地吹奏出美妙的歌曲，小學(xué)生吹起來比較不費(fèi)力氣，在吹奏的過程中能夠起到促進(jìn)血液循環(huán)、提高肺活量從而促進(jìn)小學(xué)生身體新陳代謝的作用，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合音樂藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能夠改善身體狀況，促進(jìn)學(xué)生身體健康。

（二）能提高學(xué)生的情商

學(xué)生們掌握了一門樂器的演奏技巧，同時(shí)也能夠給自己、給他人帶來更多歡樂。在演奏葫蘆絲樂曲的時(shí)候，能夠使演奏者與聆聽者做到放松身心，能夠以音樂會(huì)友，結(jié)識更多的朋友。再比如，筆者教會(huì)學(xué)生吹奏《生日快樂歌》，讓學(xué)生在家人生日宴會(huì)上獻(xiàn)上這首歌，從而增進(jìn)了學(xué)生與長輩之間的關(guān)系。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的集體協(xié)作意識

學(xué)習(xí)葫蘆絲，學(xué)生們的集體意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識增強(qiáng)了。比如，學(xué)校定期舉行各種活動(dòng)，給學(xué)生提供充分展示的平臺(tái)、經(jīng)常組織學(xué)生參加社會(huì)各種形式的表演和比賽。通過這些表演和比賽，學(xué)生們的自信心得到極大的提高，使得學(xué)生們在集體協(xié)作中互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相交流，增添學(xué)習(xí)生活中的樂趣，將過去單純的歌曲學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦S富多樣的學(xué)習(xí)形式。

（四）發(fā)展學(xué)生的器樂特長，提高學(xué)生的視唱能力

為了提高學(xué)生們的節(jié)奏、音準(zhǔn)、視唱能力，筆者每周安排一節(jié)視唱練耳課，學(xué)生們的樂理知識、視唱練耳知識得到了跨越式的進(jìn)步。以前沒有學(xué)葫蘆絲的時(shí)候，學(xué)生唱譜和認(rèn)譜都非常吃力，現(xiàn)在，學(xué)生們唱譜的技術(shù)迅猛提高，音樂的理論知識也學(xué)得特別扎實(shí)。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法有效

在葫蘆絲教學(xué)初期，有一個(gè)問題一直困擾著筆者：一年級學(xué)生剛接觸葫蘆絲課程的那段時(shí)間，因?yàn)樾迈r好奇，對葫蘆絲課產(chǎn)生了濃厚的興趣，但久而久之，部分學(xué)生出現(xiàn)興趣下滑，甚至老是忘帶葫蘆絲的現(xiàn)象。筆者百思不得其解，最后總結(jié)歸納出是自身教學(xué)上的不足，可能有部分學(xué)生基礎(chǔ)沒打好，有部分學(xué)生接受能力稍弱，還有的學(xué)生害怕自己吹得不好就不好意思吹給同學(xué)和教師聽，于是，干脆不帶葫蘆絲上學(xué)。針對這些現(xiàn)象，筆者在葫蘆絲教學(xué)中特別注意教學(xué)方法的有效性。這關(guān)系著學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以及學(xué)生能否學(xué)下去的問題。因此，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是筆者覺得教師需要特別注意的：

（一）腳踏實(shí)地，打好基礎(chǔ)

葫蘆絲教學(xué)同其它樂器門類一樣，必須強(qiáng)調(diào)腳踏實(shí)地。只有腳踏實(shí)地，才有可能打好基礎(chǔ)。任何投機(jī)取巧的行為都會(huì)誤人子弟。因此，教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)上，由淺入深，穩(wěn)步前進(jìn)。對于小學(xué)生，第一節(jié)課先要了解葫蘆絲歷史和構(gòu)造，要求學(xué)生把葫蘆絲用紙畫出來，甚至涂上鮮艷的顏色，然后開始教會(huì)學(xué)生演奏的姿勢、手型、按孔的方法和嘴型等。這些都是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在。

（二）突出重點(diǎn)，精益求精

教師應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定他們所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)曲和樂曲，投入足夠的時(shí)間和精力，精雕細(xì)刻，使學(xué)生真正掌握技法要領(lǐng)，學(xué)會(huì)音樂表現(xiàn)。以《月光下的鳳尾竹》為例：則應(yīng)著重掌握虛指顫音在全曲中不同速度的表現(xiàn)，以及上下滑音在樂曲中對韻味的處理起到舉足輕重的作用。學(xué)生的模仿力是超乎想象的，在學(xué)生學(xué)習(xí)滑音技巧的時(shí)候，筆者一般不以理論講解為主，而是多給學(xué)生示范吹奏，讓音樂的感覺在學(xué)生腦海留下深刻印象。如此，他們便會(huì)在樂曲演奏中自然流露出來。

（三）正確鼓勵(lì)，適當(dāng)表揚(yáng)

對學(xué)生的表揚(yáng)要具體，不值得表揚(yáng)的千萬不要任意表揚(yáng)，無原則的表揚(yáng)對學(xué)生來說起不到鼓勵(lì)作用。對學(xué)生鼓勵(lì)與表揚(yáng)的同時(shí)一定要提出進(jìn)一步的要求。比如，表揚(yáng)學(xué)生指法比較熟練，同時(shí)對保持氣息地平穩(wěn)提出要求;表揚(yáng)學(xué)生吹奏比較放松時(shí)，對如何進(jìn)一步樂曲表現(xiàn)提出要求。但是，提出的要求一定要具體可行，有的放矢。

（四）因材施教，分層教學(xué)

1.正確認(rèn)識學(xué)生的差異

由于每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境、思維方式以及智力水平是有差異的，所以每個(gè)學(xué)生在對知識的接受能力方面也是千差萬別的。作為教師，必須正確看待這些差異，并在教育教學(xué)中盡可能做到因材施教。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)能力稍不理想的學(xué)生，加強(qiáng)輔導(dǎo)，優(yōu)生帶后進(jìn)生，培養(yǎng)一批“小老師”進(jìn)行“一對一”幫扶，最終達(dá)到整體水平均衡。

2.分層次教學(xué)

對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃。對樂感強(qiáng)、音樂素養(yǎng)高、悟性高且喜愛葫蘆絲演奏藝術(shù)的學(xué)生，一定要特別注重其整體演奏技術(shù)性與音樂情緒表現(xiàn)力的培養(yǎng)。對不同的學(xué)生提出不同的要求，雖練習(xí)同一樂曲，可提出不同的要求。例如，有的學(xué)生的手型和基本功不好，就建議其側(cè)重活指的練習(xí)和顫音的練習(xí);吹奏氣息不好的學(xué)生，側(cè)重于長音練習(xí);舌頭不夠靈活的學(xué)生，則側(cè)重舌吐音的練習(xí)等。

做到上述幾點(diǎn)，通過不斷摸索，不斷努力，學(xué)生們經(jīng)常不帶葫蘆絲上課的情況越來越少了，教學(xué)效果明顯提高。

總之，葫蘆絲校本課程的開展給小學(xué)音樂課堂帶來了巨大的變化。它豐富了小學(xué)音樂課堂的形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，鍛煉了學(xué)生的意志力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作意識，讓學(xué)生在演奏和學(xué)習(xí)過程中充分感受音樂之美，樹立了自信，為他們勇敢面對未來的任何挑戰(zhàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春華.葫蘆絲、巴烏實(shí)用教程[M].民族出版社，2002.

[2]趙洪嘯.讓葫蘆絲走進(jìn)音樂課堂[J].中國音樂教育， 2005（8）：24-25.

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