淺析山區(qū)中職英語聽說能力訓(xùn)練

張開秀

【摘要】在傳統(tǒng)的教育模式下，我國學(xué)生的英語應(yīng)試能力很強(qiáng)，但他們英語應(yīng)用能力較差，不能熟練自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，特別是中職學(xué)校的學(xué)生，在聽、說、讀、寫四項基本能力方面，聽和說更是呈現(xiàn)出明顯的弱勢與不足。所以在當(dāng)前的時代背景之下，中職學(xué)校在進(jìn)一步提高學(xué)生英語實踐能力方面進(jìn)行改革，實現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目的。因此，本文將對中職英語教學(xué)中的聽說能力訓(xùn)練的教學(xué)原則和方法進(jìn)行初步探索，為中職英語教學(xué)聽說能力訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語;教學(xué)原則;教學(xué)方法;聽說能力

中職英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程實施的教學(xué)要求之一就是要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，重視實踐應(yīng)用。在教學(xué)中，重視學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐中能夠熟練的應(yīng)用，實現(xiàn)良好的口語交際能力。然而，在中等職業(yè)英語教學(xué)中，還存在著應(yīng)試教學(xué)問題，英語聽說訓(xùn)練得不到有效開展;大部分學(xué)生對英語聽說消極應(yīng)付或者直接忽視，應(yīng)用能力欠缺。為此，筆者對中職英語教學(xué)中的聽說能力訓(xùn)練的教學(xué)原則和方法進(jìn)行初步探索，為中職英語教學(xué)聽說能力訓(xùn)練提供參考。

一、中職英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)原則

教學(xué)原則是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求，對教學(xué)中的各項活動起著指導(dǎo)和制約作用，在一定程度上決定了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式的選擇。教學(xué)原則確定之后，對教學(xué)活動中的內(nèi)容、方法、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。

（一）“形象直觀”原則

英語聽說是抽象的語音對實際實物或事件的描述，在實際的聽說教學(xué)中，能多利用“眼見為實”的內(nèi)容，如，播放一些視頻對話或提供實物或圖片會有更好的教學(xué)效果。在中職英語基礎(chǔ)模塊第一單元聽力部分“give personal information”教學(xué)中，教師采用收集“名片”，學(xué)生在班級中傳閱，課中播放個人信息介紹的視頻資料供學(xué)生參考練習(xí)，課后學(xué)生制作名片，同學(xué)間互換并介紹。在教學(xué)過程中，學(xué)生充分參與動手制作并模仿對話，學(xué)習(xí)興趣和熱情高漲。直觀的教具，調(diào)動了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)的積極性，同時也提供了鍛煉聽說能力的機(jī)會。在“做”中學(xué)，看中學(xué)，聽說能力無形中得到了鍛煉和提高。

（二）“循序漸進(jìn)”原則

中職學(xué)生的英語水平基礎(chǔ)不扎實，現(xiàn)階段的水平能力與要求達(dá)到的水平不匹配，中職英語的教學(xué)內(nèi)容對于他們來說是有一定的難度，所以在聽說訓(xùn)練中要做到“步步為營”，穩(wěn)扎穩(wěn)打，從聽懂一個詞、句子、段落，到一個篇章逐漸過度，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，遵循由易到難，由簡到繁，逐步深化提高。

（三）“適度量力”原則

中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中很容易“知難而退”，特別是薄弱的聽說部分。這種薄弱導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行英語聽說能力訓(xùn)練時存在心理障礙，尤其是開口用英語交流時受心理障礙影響較大?；诖耍瑸檫M(jìn)一步保證中職英語教學(xué)聽說能力訓(xùn)練的成效，幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、善于開口的習(xí)慣。在日常的聽說教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展、自我意識發(fā)展、能力的發(fā)展所處的階段，從而恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度，準(zhǔn)確提出適宜的教學(xué)方法，量力而行，防止過難或過易的情況出現(xiàn)。

二、中職英語聽說訓(xùn)練的教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。

（一）“合作學(xué)習(xí)” 教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)意的教學(xué)理論和策略，在近幾十年的教育學(xué)改革中發(fā)揮了明顯的作用，合作學(xué)習(xí)教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生們以生生合作或者師生合作的形式來進(jìn)行知識點(diǎn)的共同探究和學(xué)習(xí)。針對英語這一交際性的學(xué)科，學(xué)生自己學(xué)習(xí)很難發(fā)現(xiàn)自身所存在的實際問題，但是通過合作學(xué)習(xí)，不管是教師還是其他同學(xué)，都能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)或者是句式構(gòu)建上面的明顯問題，因此，合作學(xué)習(xí)這一方式可以進(jìn)一步提升當(dāng)前的教學(xué)成效，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。

1.合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

當(dāng)前中職英語聽說課堂上學(xué)生的參與度不夠，消極應(yīng)付。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因：一方面，學(xué)生害怕自己說錯會當(dāng)眾出丑;另一方面，可能學(xué)生真的聽不懂，說不出來。而合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在共同目標(biāo)的驅(qū)使下，主動參與，積極表現(xiàn)，不敢表達(dá)的學(xué)生會在其他同學(xué)的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，也參與到課堂教學(xué)中。在小組合作的過程中，學(xué)生體驗到了小組合作帶來的愉悅和輕松，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力得到延續(xù)。

2.合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)聽說練習(xí)機(jī)會

傳統(tǒng)的英語聽說課，學(xué)生開口鍛煉機(jī)會少，而小組的合作或者雙人合作，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生交流互動的機(jī)會。課中，學(xué)生模仿角色對話，規(guī)范自己的語音語調(diào)。同時，教師走巡觀察，挑選表現(xiàn)優(yōu)異的小組在班級公開展示。課后，對沒有展示的小組，要求錄制小視頻發(fā)到班級群，讓全班學(xué)生參與評價。通過小組合作，讓學(xué)生在課中課后都有機(jī)會練習(xí)聽說。

（二）“創(chuàng)設(shè)情景”教學(xué)方法

傳統(tǒng)英語教學(xué)通常是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生被動接受，教學(xué)氛圍枯燥，積極性不高。情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種真實的日常生活情景，選擇的語言材料，符合學(xué)生言語交際的需要，在情景教學(xué)中，學(xué)生通過觀看影像資料，模仿正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏以及遣詞造句和用語習(xí)慣，模仿角色的言行舉止，幫助學(xué)生實現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性和流暢性，提升學(xué)生的聽說能力。

（三）“發(fā)布任務(wù)” 教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動他們已有的資源。任務(wù)教學(xué)中每個人都有自己的具體任務(wù)，比如，在中職英語閱讀對話任務(wù)活動中，常常會涉及到二三個不同角色的口語對話，這就需要負(fù)責(zé)每個角色任務(wù)的學(xué)生熟悉人物的口語表達(dá)和角色定位。在清楚每個人要做的任務(wù)活動后，學(xué)生將進(jìn)行口語操練和聽說對話，在這個任務(wù)過程中，將語言知識積極參與語言交流中，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

中職英語聽說教學(xué)中，應(yīng)遵循科學(xué)的原則和方法，通過構(gòu)建新型聽說教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，在重視聽說能力訓(xùn)練的同時，可采取合作教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)教學(xué)的方式幫助學(xué)生夯實聽說能力基礎(chǔ)、提高學(xué)生語音語感、克服心理障礙，讓聽說能力訓(xùn)練獲得更好成效。總之，聽說能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師的耐心和學(xué)生的恒心。在職業(yè)教育的教學(xué)中，教師應(yīng)積極找尋適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，努力提高學(xué)生的英語技能和水平，讓職業(yè)教育的英語教學(xué)也有章可循、有法可依，并取得良好的效果。

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責(zé)任編輯 ?陳小鳳